题文

阅读下面的文字，完成小题。 语文教育既要重视语感训练，又要将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在提高学生言语能力的同时，使之越来越聪明。 对任何一方面的忽视都是不对的，因为语感与思维具有客观同步性。这主要是表现在语言与思维的互相依存上。语言是交际的工具，又是思维的工具，语言与思维不能分离。语言的发展也离不开思维。语言要通过与思维的联系才能表达客观事物，从而成为交际工具。语感能力的优劣，其发展过程中呈现的高低不同的层次。分水岭亦在于兹。言语活动和言语作品异常纷繁复杂，而人的感性知觉只能反映表面现象。单纯的一般化的语感毕竟是肤浅的。要具有准确而高级的语感，就必须同时运用思维。因此进行语文教育要重视开发智力思维。 对语感与思维的客观同步性仅认识到这一层是不够的。因为它在展现语感基本属性即一般意义的同时，又完成了包含着感知、理解、情感在内的言语活动过程。这时，语感就超乎了一般的意义，即不光是对语音、文字符号的感觉及对言语(口头和书面的)准确而又灵敏的感觉、领悟能力。正确、全面认识语感与思维客观同步性的表现，会提高我们在语感训练中调动学习智力因素强化思维训练的自觉性。缺乏思维训练的参与，无疑是语感训练中的缺憾。那些辛辛苦苦一味抓听说读写的语感训练往往事倍功半，症结就在这里；反之，则能事半功倍，学习者的语感过程就能摆脱纯感性的模糊状态的狭隘经验的羁绊。语感能力将因理性经验的参与而越来越强。这些已被实践反复证明。看来，合理加大思维训练的渗透力对于语感训练至关重要。 但是，在语文教育中，必须强调：语感训练更重要。如果说思维训练是各科教学的共同任务的话，那么，语感训练则是语文教育的特殊任务。 语文教育的基本目的是提高学习者的语文能力，而语感正是语文能力的一个重要标志。事实证明，只有在语言实践中获得了言语感觉经验，才能更好地理解言语和运用言语；没有生动、具体的语感，是很难发展语文能力的。培养和追求语感是一切母语学习的途径，也是我国语文学习的传统经验，它关系着语文教育的质量和效率。因而，在语文教育中，必须以语感训练为出发点，通过与思维训练的结合，以思维训练服务于语感训练，培养学习者优良的语感。这样语言训练的运行机制就可以清晰化。至于对“哪个重要”的问题，也就不会偏执地下结论。 小题1:对文中划线词所指代的意义理解正确的一项是    (    ) A．“这样”指代的内容是将语感训练与思维训练结合起来。 B．“分水岭在于兹”句中的“兹”是指语言活动中思维参与的程度。 C．“这一层”是指进行语文教育要重视开发智力、训练思维。 D．“它”指代的内容和“这一层”指代的内容是相同的。 小题2:对“语感与思维的客观同步性”理解不准确的一项是(    ) A．语言与思维是相互依存的。 B．思维必须以语言为工具，而语言也只有联系思维，才能成为交际工具。 C．语文教育，必须以语感训练为出发点，通过与思维训练的结合，提高学习者的语文能力。 D．在完成包含着感知、理解、情感在内的言语活动的过程中，始终伴随着思维的活动。 小题3:下列叙述不符合原文意思的一项是    (    ) A．语感的基本属性是指人们对语音、文字符号的感觉及言语准确而灵敏的感受和领悟能力。 B．语文课是以提高语言能力为主的课，不是单纯的思维训练课。 C．合理加大思维训练的渗透力，语感训练才会收到事倍功半的效果。 D．思维和语感都重要，但重点是语感训练，思维训练要为语感训练服务。

题型：阅读理解与欣赏  难度：偏易

答案

小题1:B 小题1:C 小题1:C

小题1:A项中“这样”指代的内容是语文教育既要坚持语感训练，又要将训练与思维训练结合起来；原选项指代不全，C项中“这一层”在第三节的开头，指代的内容应是第二节，而第三节主要内容是“要具有准确而高级的语感，或必须同时运用思维”，D项中两个代词指代的内容应是不同的。“它”应指“语感”。 小题1:C项中夸大了作用，应将“语文能力”改成“语感能力”。 小题1:C项将意思弄反了，应是“事半功倍”。

据专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成小题。语文教育既要重视语感训练，又要将语..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　
  （2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　
  （3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　
  （4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　
  （5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　
  （6）语句作用、含义分析题：
  ①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
  ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　
  ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
  ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　
  （7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　
  ①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　
  ②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　
  （8）用自己的话回答问题：
  ①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；
  ②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　
  （9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
  用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
  ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。
  ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
  ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。
  ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　
  中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　
  分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　
  ⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。