阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)今年暑假,复旦大学附属中学语文特级教师黄荣华带着学生去了趟内蒙古、陕西,完成了一次“追远·拜谒之旅”。这是他所-高三语文

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题文

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
今年暑假,复旦大学附属中学语文特级教师黄荣华带着学生去了趟内蒙古、陕西,完成了一次“追远·拜谒之旅”。这是他所带的人文实验班两年里的第四次游学。之前他们曾利用寒暑假完成了“唐宋明文化寻踪之旅”、“齐鲁寻根之旅”和“徽文化探访之旅”。
在复旦附中人文实验班,游学已成为一种传统,并逐渐发展为一门独立的课程。语文特级教师黄玉峰是游学的最早倡导者。他1997年开始带学生开展学旅,每年2-4次。起先就在上海周边,之后逐渐向外拓展。这两年暑假,他又带着学生徒步穿越徽杭古道,亲身体验当年徽商创业的艰难。
(摘自2013年8月《文汇报· 走出书本且行且思》)
要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要脱离材料内容及含意,不得套作,不得抄袭。

题型:写作题  难度:中档

答案


试题分析:这是一道材料作文题。写材料作文,要认真读材料,从中提炼出一个中心来,并以此为中心作文
一、审题立意的总原则:
(1)概括材料每段的内容含义,并提取重复出现的高频关键词,由此确定材料的核心内容或涉及的话题。第1段“两年里的第四次游学”表明“游学”之事不是偶尔发生的个别事件。第2段表明“游学”已成为传统并定型为课程,可见“游学”的有效性与可行性。第3段是在证明“游学”是种传统,而且显示了“要成为传统并定型就要坚持去践行、去传承”。
由此可见,本材料是围绕“游学”的内容进行介绍的。毫无疑问,材料反映出的显性话题就是“游学”,那么最切题的立意首先就是紧扣“游学”二字的内涵及其所涉及的问题领域而挖掘出的各种立意。其次,材料隐含的立意也要紧扣“游学”的本质(实践、创新、重拾传统)与思想启迪去拓展,拓展中最切题的还是那些与“游学”的特征(“游”“学”“思”)或本质有相似性或同一性的立意,即便有些立意源于“游学”的本质,但也不能游离于“游学”的特征之外去在一切问题上推而广之。
(2)以材料的核心内容或涉及的话题为根基,从材料中不同的富于启示性的词语切入,确立具体的立意和写作角度。
二、具体立意和写作角度导引:
“游学”的启示
(一)紧扣“游学”的内涵及其所涉及的问题领域而挖掘立意
表层的“游学”的内涵是指离开本乡到外地或外国求学,其特点是走出眼前的课本,冲出地域局限,或者边走边学边思,或者在他乡异国逗留一定时期以求学或借鉴。总之,表层的“游学”关乎着学习方式与教育方式,属于教育领域的问题,因此首先切题的立意要在教育领域中挖掘和探讨。挖掘和探讨时,要紧扣“游学”这种学习和教育方式的本质,即实践教育、创新教育和回归传统的教育(“游学”古已有之,孔子是先行者)。
1、单纯论述“游学”这种学习和教育方式对于知识建构与传播的意义。(为何+游学)
“游学”的意义简单写法:俗语说“学以致用”,学习书本知识是为了致用,而最具直接致用功能的知识则源自实践启迪后的总结与创造,而游学正是创造致用之知的最佳方式。孔子、玄奘游学传递思想的光芒(思想的光芒源自游学),司马迁、余秋雨游学传递历史与文化的光芒(历史文化的光芒源自游学),郦道元、钱学森游学让科学的灯塔闪光(科学的光芒源自游学)。
2、单纯论述“游学”这种学习和教育方式对于人才培养的意义。(为何+游学)
立意⑴“游学”这种教育实践能更有效地促成掌握知识:
走出读死书、死读书的牢笼,以轻松愉悦甚至好奇的心情面对知识①利于产生求知的主动性。②利于产生感悟与记忆的深刻性。③利于产生形成思想认识的灵感。④利于产生由此及彼、举一反三的创造性。
立意⑵“游学”这种教育实践更能出真知和真才:
①检验已有知识才能准确放心地用于实际。②还可弥补旧知、获取新知,而知识源于实际,则更利于用于实际。③更利于形成思想、提升思想。
3、综合论述“游学”这种学习和教育方式对于人才培养的意义。(学什么+为何游学)
学什么及其意义:例如①唐宋明文化——文学熏陶(成才之识)——做有知识、有文化的人②齐鲁寻根——道德感化(成人之德)——做明礼节、有德行的人③徽文化与徽商创业的艰难——实干启迪(成事之理)——做肯吃苦、能实干的人

据专家权威分析,试题“阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)今年暑..”主要考查你对  材料作文  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下:

材料作文

考点名称:材料作文

  • 材料作文

    是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心的来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作,故材料作文又叫“命意作文”,属于自命题。

  • 命题作文与材料作文

    材料作文,一般是指出题者只给出一些文字或图画材料,要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。材料作文是只给材料不给题目,题目的确定,完全是靠应试者自己对所给材料的理解与把握而定。从命题的角度看,命题作文实际上是他命题,而材料作文则是自命题,这就是二者的主要区别。

  • 写作策略:


    恰当地引用材料,开头既要引述材料,在论证时还要回扣材料(不能全部照抄),对材料进行分析后,或摘要或概述,三言五语即可。


    是对材料中提供的信息进行分析议论,对人物关系的分析,对结果的预测,对原因的追问等,目的是为了提出观点做铺垫,这部分不能太长,百字左右即可。


    提出论点(或观点),文字简炼,一两句话就可以,观点明确。


    这是文章的关键,可由材料推开去,可联系历史人物、历史故事,可联系现实生活,今人今事;可以正面举例也可以反面证明;可以摆事实,也可以讲道理。最少要举两个例子,一古一今或一正一反,多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力,三四百字即可。


    深入分析。怎样深入分析??分析原因,说明好处(或危害),找出症结。


    收敛全篇,总结全文,宜对论述的问题有所深化,不要故作惊人之语,强调精炼有力,不要画蛇添足。   

    在话题作文出现之前,材料作文中考试卷中经常出现的一种作文考查形式,在话题作文中,材料只是提出话题的背景,材料与文章是一种疏远的关系;而材料作文中的材料则是作文观点的重要载体,是写作内容选择和立意的依据,考生必须从材料中提炼出一个观点进行写作,离开了材料就是离题,文章与材料是一种很亲密的关系。由此可见,写作材料作文,必须针对其“材料重要性”特点,采取有效的写作的策略,才能更好地写出高质量的考场作文,具体来说要特别注意以下三个方面:

    一、读懂材料,全面把握
    读懂材料是材料作文写作的重要前提,没有读懂材料必然会模糊作文,以致出现偏题或者离题的现象,读懂材料必须全面把握,切不可断章取义,执其一端,而要抓住重点,明白内容,理清关系,理解中心,为立意奠定一个较好的审题基础。
    全面把握材料和理解材料,不可从某一局部入手,只抓住片言只语不放,否则容易跑题。但是要抓住材料中的关键词语或语句,深刻理解其本质意义,这对于把握材料的中心很有帮助。

    二、立意求准,力求新颖
    材料作文也是“命意作文”,立意好坏直接影响到作文的深刻与否和创新程度,因此,写材料作文,在读懂材料的基础上,要尽量在立意上求准求新。
    所谓求准,就是要把握住材料的内容,牢记主题必须从材料中得来,切不可脱离材料,否则就容易写出失败之作。
    所谓求新,就是要努力突破思维定势,超越一般人的惯常思路,应该发人之所未发,言人之所不能言,力争做到“人无我有,人有我优”,在“新”字上下功夫,这样写成的文章才有希望焕发出创造的光彩。

    三、使用材料,恰当巧妙
    在材料作文中,材料在文章中的使用,也是一个不可忽视的问题。一般来说,引用材料有两种形式,即直接引用和间接引用(化用)。根据文体的不同,使用材料也有不同,一般而言,写成议论文,开头最好引述材料,以便更好地提出自己的观点;其他文体也不能完全脱开材料,要在恰当的地方直接和间接引用一下材料,否则容易造成于材料疏远的感觉。

  • 材料的类型:

    故事型
    梗概、片断、寓言……

    论说型
    名言警句、哲理、议论文段……

    事例型
    名人事例、凡人小事……

    情景型
    生活场景、特别的细节……

    图表型
    一幅漫画或一个图表……

    审题:

    审题就是领悟题旨,是一种思维取向过程,也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文,那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。

    方法:
    首先要透视文题的字面意义,即显性要求;
    然后再深入把握其内在的关系,即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容;
    对隐性要求要明了文字材料的情感意向,即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。

    误区:
    1.误把材料作文的材料,当作话题作文的材料。
    2.误把材料作文的材料,看作命题作文的提示。
    材料作文的材料是命题的有机组成部分,往往很具体,有完整意思,命题从材料中来,作文内容又离不开材料。而命题作文有时附有的提示,一般来说,或说明或阐述,并不含有具体内容。
    有时附了二或三则材料,必须抓准材料之间的联系点或对比点,不能只看一则材料而不及其余。有时材料蕴含了比喻义,要求类比阐述,如“‘回声’的启示”所附的小孩和小山的对话,如果就事论事地谈文明礼貌而不去阐述人与自然或人与他人的关系,就在理解上发生了偏差。

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