本报讯（记者 赵准胜 刘文彧）刘小丽是吉林省松原市前郭尔罗斯镇中心校的一名青年教师，她是该市2009年职称改革后，经过竞争考核当上班主任的。她说：“在我们学校，如今每个老师都争着当班主任，尤其是年轻教师，即使是副班主任的岗位，也都有很多人去竞争。”

  根据国家和吉林省关于中小学教师职称制度改革试点工作的统一部署，2009年，松原市承担了改革试点任务。经过两个阶段的工作，松原市重新核定了全市中小学教师专业技术岗位，最大限度地启用了剩余空岗，在各县区启动了停滞7年的职称聘任工作，解决了2003年以来已取得资格未兑现工资的退休教师的待遇问题，8名教师评上正高级职称。

  职称制度改革激活了松原市中小学教师队伍。如今，在松原市中小学校，争做班主任的教师多了，要求上一线的教师多了，放弃城里工作主动提出到乡下支教的教师多了。

  去年，松原市宁江区实验小学先后派出了9名青年教师赴偏远乡村学校支教。以前从没有下过农村的孙强兵老师远赴距区里30多公里的朝阳乡支教，一年来她坚持早出晚归，虽然有些累有些苦，但她感到非常自豪，也非常开心。她说：“我是自愿申请支教的，支教经历将成为我教育生涯中最宝贵的财富！”

  松原市教育局局长迟振军说：“可以肯定，职称制度改革为有志者提供了更高的目标，通过职称制度改革充分调动了全市广大教师的工作积极性，促进了教师的合理流动和优化配置，强化了竞争机制。同时，也相应地提高了教师的待遇。”

  按照评聘结果，从今年7月份开始，松原市正式兑现了教师的工资。松原市教育局人事科张科长告诉记者，松原市在岗教师月平均工资提高了400多元。

  “以前，从没想过中学老师还能有评正高级的机会。”松原市前郭尔罗斯蒙古族中学教师那顺说，“过去，松原市有不少教师评上高级后就缺少动力了，而现在就有了努力的方向，中小学教师还可以有更高的目标。”

  不过，记者查阅松原市中小学教师职称改革实施方案发现，正高级教师的评聘条件很高，不仅要求有较高的教育教学理论修养和较强的教学业务能力，还有硬件上的具体要求。比如，必须有省级以上的荣誉证书，有学术专著、科研成果等。

  松原市实验高中的思想政治课教师陈东军，是省级学科带头人、省劳动模范，他凭借两部学术著作和百余篇论文顺利通过了学校的初评、市教育局的初审和省教育厅的复审，最后又通过了省里的答辩，晋升为吉林省第一批中小学正高级教师。

  松原全市只有8名教师晋升为正高级职称。陈东军说：“经历短时间的兴奋后，荣誉感已逐渐转化为压力了。作为正高级教师，更应该坚持读书学习，发挥示范引领作用，为其他教师做好榜样。”