■本报记者 张婷

  师生公认的北京市十一学校名师王春易几年前忽然转变了教学风格，从讲台前退到了“二线”，把学生们推到了台前！这样的改变源于毕业生给她的提醒：走进大学后根本不适应大学的学习，离开老师手把手的指导就不知所措。

  王春易开始反思：要把老师这个“拐杖”去掉，让高中生学会独立学习，让他们知道自己该学什么。改革从课堂开始，新的教学教给了学生新的世界，也给了王春易新的事业。

  苦练教师基本功

  一节公开课写百页手稿是常事

  33岁被评为天津市最年轻的特级教师，王春易可以算得上是教师中的“大腕”。2000年，她的一节“植物激素”教学设计课在全国中学生物学年会上获一等奖。而她带的普通中学的普通学生，也拿到了天津市最好的生物成绩。她的教学风格语言生动、动作丰富、逻辑清晰、反应极快。

  名师的成长离不开自身的努力，但王春易却认为是师傅的功劳。她的师傅叫王鹤梅，是一位学识渊博、追求完美的老教师。刚入行时的小王老师就得到了老王老师严格的“调教”：“这句话是什么意思？”

  “没什么意思，就是开场。”

  “没意思的话就是废话，课堂不允许随意，一句话也不行。”

  “遇到王鹤梅师傅是我的幸运。”王春易说。每次公开课，师傅总要为她选别人都不愿讲，并且认为讲不出彩的课。

  一遍又一遍的磨课，一轮又一轮的创新，王春易练就了一身好功夫，随便抽出其中一节课，她都可以讲出彩。她的课火得“一塌糊涂”，一批又一批新老师来听她的课，而每一次讲课，她总会带给大家新的东西，从未重复。当然，精彩的背后是王春易花了比别人多几倍的时间，“一节公开课，写100页手稿是常事”。

  2003年，王春易来到北京市十一学校，课堂依然“火爆”，用同行的话说就是：“上课挥洒自如，如行云流水，一气呵成。”学生喜欢，同行羡慕，也招来了一批批徒弟：学校里中科院、北大等名校毕业的博士教师纷纷拜王春易为师，她在十一学校有了一个新雅号——“博导”。

  王春易带徒弟严，但不乏亲和力。她的徒弟王爱丽是留洋归来的博士，刚开始怎么也找不到教课的感觉，知识讲不透，学生也听不懂，“感受到了前所未有的挫败感”。

  一次，王爱丽特意选择了教材中有难度的一章，遍查典籍，通宵达旦地准备了一份自认为满意的学案交给了王春易。但王春易依然认为不够完美。“教学要精益求精，将最精华的东西教给学生。问题一定要问到学生心坎里，要让他放不下。”王春易说。一遍、两遍、三遍、四遍……学案全部推翻，语言重新设计，只要有一个新的想法，她就带着王爱丽把所有的工作重来一遍。

  在王春易看来，一个好教师就是要把最普通的课讲出彩。就这样，她的徒弟们也慢慢学会了把课讲精彩。现在，王春易在十一学校的第一批徒弟大多出徒了，她身边又有了许多新徒弟。

  否定自己闯新路

  让高中生扔掉“老师拐杖”

  “讲课，没有人能超过王春易。”师生、教研员都这么认为。但2008年和学生的一次聚会，让王春易动了改变自己的念头。“已经上了大学的几个学生来看我，抱怨大学老师的课讲得不好，老师不标明重点，自己记一摞笔记也没用。”

  学生的抱怨引起了王春易的反思。“我的学生上大学了还是只会抄笔记、背重点。可能是我以前‘喂食’过多，才使他们不适应大学的生活。孩子们以后的路还很长，必须让他们扔掉‘拐杖’，自己学会走路！”

  同时，十一学校也将2008年确定为课堂成长年。校长李希贵提出一句口号：“课堂是学生学习的地方，不是教师展示的地方。”这句话更坚定了王春易改变的信心。

  从此，王春易悄然地改变了原来反响极好的课堂教学风格。她提出，教师要从自我表演的“独角戏”戏台上悄悄隐退，转而让学生在课堂上当主角。在她的课堂上，曾经有过的滔滔不绝的精彩讲解没有了，华丽的板书也不见了。只是在学生讨论结束后，王春易才会不露痕迹地点拨一下。

  “细胞”这节课，王春易不知道已讲了多少遍。曾经，精彩的语言、形象的表达是她最得意之处。可现在，她却开始什么都不讲，而是让学生自己动手做个细胞模型。

  学生的作业交上来，王春易喜出望外：有橡皮泥捏的细胞、有废旧材料拼的细胞、有水果雕刻的细胞……学生们兴奋地向她讲述，自己是怎么考虑结构、大小和细胞功能的。

  学生喜欢这样的课堂，但新的教学模式也带来了新的问题：学生的讨论及实验占用了过多的时间，需要增加一倍的课时才能完成原来的教学进度。怎么办？大家束手无策。

  王春易提出了一个大胆的设想，能不能将高中3年的课程内容进行整合，打通教学，缩短课时量？比如，将细胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌变，整合为“细胞的生命历程”的大单元教学。

  从细胞到基因，从动物到植物，从分子生物到微生物，教材在王春易的手里变了个样，而大单元教学不仅完成了教学内容，还节省了不少时间。

  （下转第二版）