■本报记者 宗河

  10年来，他与西藏班的孩子结下了不解之缘。10年来，他被西藏的孩子誉为：诲人不倦的“尼玛”、无私奉献的“根啦”、咕嘟节中的“爸啦”。

  诲人不倦的“尼玛”（太阳）

  2002年8月，有一批特殊的客人，从雪域高原拉萨来到江西省安义中学。

  这些孩子远离父母，来到千里之外求学，无论是生活习惯上，还是意志上，对他们来说都是巨大压力和考验。

  当时学校36岁的教师龚家锐，凭着一腔热血毅然担任了学校西藏班班主任这一特殊使命。

  龚家锐很快发现，这些孩子自尊心普遍较强，心理比较脆弱，且不愿意接受批评教育，教育效果不理想。

  西藏班学生次旦罗布刚到安义中学不久，就在他的随笔中这样写道：“这里的一切都是那样的陌生，我很不习惯。”龚家锐看在眼里，急在心里，主动找他谈心，为他购买学习用品，还托人从拉萨捎来藏民的一些生活用品，为次旦罗布营造一个“家”的氛围；请来次旦罗布原初中就读学校的老师帮助疏导；为他建立“亲情热线”——每周定期让他与父母通一次电话。来自多方的爱，慢慢地使次旦罗布习惯了在安义中学的生活。

  龚家锐无微不至地关心学生、爱护学生，西藏班学生亲切地称他为“尼玛”。

  无私奉献的“根啦”（老师）

  藏族学生的语言障碍，以及与内地学生文化、思维方式上的差异，是日常教学的最大障碍。为此，龚家锐每天与西藏生在一起，学习藏语，了解藏族同胞的生活习俗，研究他们的思维习惯。

  他以自己长期形成的教学风格，结合西藏生的生活、学习实际，同其他任课老师一道确立了：排除急功近利思想，侧重基本能力训练，以感性认识为基础，推进文化交融的教学目标；兢兢业业地上好每一节课，谈好每一次话，做好每一次演讲，批好每一次作业，从一个一个字开始，让学生最终顺利地完成高中阶段学业的教学策略。

  “他是一个卖掉了家的人！”妻子总是这样抱怨。“没有时间照顾自己孩子的学习生活，孩子学习成绩不太理想。”说到这里，龚家锐一脸愧疚。10年来，他总是割舍节假日和家人的团聚时光与他的西藏孩子在一起：利用业余时间给西藏生辅导功课；陪他们参加社会实践……

  因为，他有一个心愿：用自己的慧眼、聪耳、匠心，去关爱、去帮助每一个西藏生，不让一个学生掉队，不允许在班上出“次品”。

  （下转第六版）