要实现科学发展，离不开教育领导者高远的境界与精深的文化智慧。值得提醒的是，当我们在“术”的层面向西方科学管理学习之际，似乎不应忘记在“道”的层面向中国传统智慧深深致敬。

  ■马玉文

  中国历史上有很多名相，其治事之智慧，千载之后犹令人叹服，应能给今天的教育管理者以启示。笔者以商鞅和管仲为例，谈谈教育管理。

  关注顶层设计 凝聚大多数人

  商鞅（约前395年—前338年），在秦执政数年，秦国大治，史称“商鞅变法”。

  据《史记·商君列传》记载，商鞅应秦孝公求贤令入秦，四说秦孝公，主张应时而动，变法图强，孝公大为赞赏，但遭到了甘龙、杜挚等重臣的反对，商鞅舌战权贵，极申变法之必要。此后商鞅以法为教，以吏为师，先后两次实行变法：编户口、重刑罚；奖军功、务耕战；废井田、开阡陌；推行郡县制等。

  商鞅变法，首重取信于民。变法令下达前，以三丈之木置于国都南门，重赏十金，招募能够将此木移置于北门者，但无人响应。后将赏金增至五十金，有一人应募，即得五十金，法遂大行。当时太子犯法，商鞅认为法之不行，自上而始，最终不避贵势，刑太子傅公子虔、公孙贾，结果秦人皆听令而行。经过努力，秦国民富兵强，一跃成为强国，为日后统一中国打下坚实基础。

  在我看来，商鞅虽饱受争议，但他有勇有谋，才智兼备。他不拘于时，当变则变，主动顺应历史潮流，此其勇；变法之前，力陈己见以说服君主，舌战权贵以澄清舆论，徙木赏金以取信于民，此其谋；变法之时，法令频出胸有寰宇，刑太子傅严肃法纪，力行新法始终如一，此其智。商鞅变法为今天的教育改革提供了一个很好的镜鉴，启示着我们：

  一、教育领导者要积极顺应，乃至引领时代潮流，要敢于以高度的责任感和使命感担当历史重任。应时代要求，大胆谋划，勇于实践；不能因为改革有风险，就患得患失，消极等待，以致错失改革良机。

  二、教育改革之前，领导者要自上而下谋划全局，进行顶层设计，将改革的目的、原则、要素、路径、得失考虑清楚，做到胸中有数；然后要弯下身子，耐下性子，自下而上，广泛听取民意，尽量将疑虑、误解，以及可能的设计缺陷消灭在萌芽状态之中；最后要以恳切的态度、科学的设计、灵活的手段，尽最大努力争取领导支持、政策支持、舆论支持和师生支持，使改革真正成为全体师生的事业。

  三、改革总是有风险的，总会碰到这样那样的困难，总会有人灰心乃至中途掉队，这首先需要领导者坚定信念，不动摇，不退缩；其次需要领导者发扬科学精神，用实实在在的数据来实证、展示改革成果，增强广大师生的信心；再其次，对于严重阻碍教改事业的人或事要采取坚决的措施，及时予以处置，勿使其负面作用不断扩散。

  四、教育领导者要目中有人，要善于凭借人格魅力和有效沟通激励人、凝聚人，不断高扬每一个人的价值，使大家自觉自愿地追随领导者共谋改革大业。教育改革首先要成就的是学生，而不是领导者，因此领导者心里不能只想着自己，眼睛总盯着自己。只有真心实意地做教育，搞改革，才能真正地团结人，凝聚人，最终成就事业。

  寻找千里马 不与之赛跑

  管仲（约前723—前645），名夷吾，字仲，他辅佐齐桓公称霸春秋，被称为“春秋第一相”。

  管仲是治国之能臣，但小节多疵，为人诟病。如与鲍叔牙经商而多取财利、忠于公子纠而射杀齐桓公。但是经鲍叔牙倾力推荐，齐桓公最终决定礼迎管仲为相，授权让他主持一系列政治和经济改革：建立人才选拔制度；土地分等征税；发展盐铁业等，成效显著，齐国由此国力大振。

  管仲在任用贤能上颇有独到之功。《管子·小匡》记载说，管仲与桓公评论百官。他说，升降揖让有礼，进退熟知礼节、言辞刚柔有度，我不如隰朋，请让他做大行，主管外交；开辟荒地、增产粮食、繁育人口，我不如宁戚，请任命他做大司田，掌管农垦；指挥军队有条不紊、将士视死如归，我不如王子城父，请任命他做大司马，主管军事；执法公平、不杀无辜、不诬无罪，我不如宾胥无，请任命他为大司理，掌管司法；敢于犯颜直谏、不避死亡、不图富贵，我不如东郭牙，请任命他为大谏，主管监察谏议。完了之后，他说：要想治国强兵，用这五个人就够了，但如果要成就霸业，那非我管仲不可。

  史实证明，管仲有宰相见识，齐桓公也有霸君之才，善用贤能。《新序·杂事四》记载说，官员有事去向齐桓公请示，齐桓公说：“去同仲父说”；再有人来请示，齐桓公又说：“去同仲父说”。有人听了不舒服，说：“总是去同仲父说，那国君也太容易了吧？”齐桓公说：“我没得到仲父的时候是很困难的，现在有了仲父，怎么能不容易呢？”

  在我看来，管仲之所以成为管仲，除了自身杰出的才华之外，齐桓公的知人善任（至少对管仲是如此）也是至关重要的。齐桓公虽然也有缺点，但求贤不计私仇，任能不拘小节，用管仲则信之尊之，一用到底，实在值得赞许。管仲也确实有宰相之才，在用人上颇有大将之风，以五个“吾不如”，坦然承认技不如人，以彰五杰之才，可谓知人善任，授权有道。

  管齐二君有如此胸怀与见识，值得今日的教育领导者细细思量。

  一、教育领导者要有识人之明，更要有容人之量，不要吹毛求疵，求全责备。领导者首先要擦亮眼睛，看得准，看得稳，善于发现人家的长项；其次人才难得，这就要求领导者秉持公心，放开胸怀，扬长避短，努力发挥人才的长处，使之心气顺畅，竭尽其用；千万不能死盯着人家的小缺点、小毛病不放，今天想，明天怨，喋喋不休。

  二、教育领导者要不断加强发现人才、相信人才、尊重人才、激励人才的制度化建设。在教育管理中，关键是要依据一个可靠的机制来源源不断地发现和培养人才，而不是依据领导者个人的喜好来选用人才；然后要加以科学任用，使各级各类人才在政治上有信仰，在组织上有进步，在经济上有保障，在专业上有发展，在情感上有归属，尽力为他们营造一个和谐、可持续的发展环境。

  三、教育领导者在人才使用上要敢于放手，有效克服任而不用、用而不信的弊病。做一个领导者，首先要明确自己是谁？能干什么？不能干什么？领导者的一个核心使命是发现、造就千里马，使之跑得更快、更持久，而不是闭着眼睛，跳下场地，代替千里马或者与千里马赛跑。让千里马成为千里马，是一种需要不断修炼的领导智慧。

  （作者单位：上海市育才中学）