■过坚

  段落教学是由词句教学向篇章教学的过渡。夯实了段落教学，既可以运用和巩固词句教学，又可以为篇章教学打下基础。我们的图式课题研究在二年级起重点对学生进行了段落图式教学，对整个小学阶段的教材进行了梳理，总结出在小学阶段，学生需要掌握总分关系、承接关系、并列关系、因果关系、转折关系、递进关系等6种段落结构图式。以总分关系和承接关系的段落结构图式为教学的重点。

  以专题课进行段落图式构建

  专题段落图式构建，教学过程中精心选择例子尤为重要，如承接段落散见于《爱动脑筋的孩子》、《称象》、《群鸟学艺》这些课文中，这几篇课文的重点段落：爱动脑筋的孩子如何挑着水过竹桥，曹冲怎样称出大象重量，如何搭出结实又漂亮的窝，都是典型的承接段落，在教师的引导下，通过“举三反一”，学生归纳承接结构段落构段特征，再经过变式练习，列举正反例，学生进行辨析，巩固承接段落的图式；并且还设计情境，让学生运用承接段落图式，进行说话和写话，学生对于承接段落的阅读与写作能力怎么会不提高呢？

  当学生新建段落图式以后，教师还要根据学生所阅读的文本，进行适当的指导帮助，使学生脑海中的图式得以巩固、丰富。在课题研究中，我们还在段落图式新建的基础上，进行了段落图式增生、重构的研究，使得学生的段落图式越来越丰富，在阅读、写作中的运用更加自觉、自主、自如。例如，在二年级进行“总分”结构段落图式的新建，同样采用“六步三段”的专项能力课的教学模式，学生构建了“总分”段落图式，促进了学生对于总分结构段落的阅读与写作水平的提高。在三年级进行“总分”段落图式的增生，在原来简单的“总分”图式基础上，学习结构更丰富、复杂的“总分”段落：“分”的部分又含有“并列结构”或“承接结构”等不同结构。另外，在“总分”段落图式新建的基础上，进行与此结构有相通之处的“分总”、“总分总”段落图式的新建，可以起到事半功倍的效果。

  在单篇课文的学习中建构段落图式

  由于段落图式是由句子图式向篇章图式的过渡，从培养学生阅读、写作策略的角度来看，仅有专项能力的专题课的学习是不够的，我们还结合单篇课文进行段落图式的建构。例如，《看月食》这篇课文，描写月食过程的重点段落，是按时间顺序构段的承接段落。我们结合这篇课文，进行这类承接段落的图式建构，并且补充这类承接结构的段落，让学生阅读，进行变式练习，进行说话写话的迁移。还有按空间顺序构段的承接段落等，也是以同样的方式有意识地帮助学生进行段落图式的构建。通过建构段落图式进行扎实有效的段落学习，能有效、高效地提高学生的认知、分析、概括等语文综合能力，提高学生的语文阅读与写作水平。（作者单位：苏州市实验小学）