（上接第一版）李鸣雁是果树生产专业的教师，2009年前，由于涉农专业招生不好，他转行教计算机课。送教下乡开始后，他下乡讲授果树生产，对教师工作有了新的认识：“农民对教师的要求很高，能解决生产问题，他才听你的课。他们学习态度认真，生产内行，以前的技能培训针对的只是个别生产环节，而农民欠缺的是系统化知识。送教，教学围绕生产顺序展开，从选择树种、品种配置、剪枝疏果、虫害防治到配套措施、效益分析，一个生产过程下来，农民不仅能系统掌握知识，而且生产当年见效。现在觉得当老师真的很好。”

  王志霞是教土壤肥料和配方施肥的教师，她介绍说：“下了乡才知道，虽然农民们大多是初高中文化，但对科学施肥基本不懂。送教下乡后，我们对各村进行采土化验，指导配方施肥，设备充分利用，农民科学种田的意识增强了，上课时，经常有农民拿土、拿肥来化验。农民有针对性地选择肥料，减少了浪费，现在每亩可以减低成本50元。对农民开展系统的职业教育太好了。”

  教植保课的教师赵淑琴感慨道：“全日制学生与农民学生大不一样，全日制学生没有实践经验，提不出问题，但给农民学生上课就不一样，效果好，上课效率高。”

  打造农村职教涉农专业“双元制”

  河北省教育厅职成处有关负责人表示，河北省农村职业教育办学模式的改革，对职业教育本身的发展已经显示出诸多好处。

  其一，能够扩大生源市场，提高生源质量。我国农村有大量的往届初高中毕业生，他们是科技致富参加者，更是建设家园的主力军。他们既有学习热情，更有学习需求，是一个亟待开发的大市场。他们既有文化基础，又有生产经验，通过职业教育，搞好农村现有劳动力的系统培养，让想学农的人有学上，这是农民继续学习的好方法，也能更有效地发展生产力。

  其二，能够直接服务“三农”，降低办学成本。送教下乡把办学与生产更紧密地结合起来，学习不再脱离实际。学习场所离校园远了，但是离生产场所近了，这是涉农专业的“双元制”，不仅能解决实训基地问题，还能降低中等职校基础能力建设的投入成本。

  把办学场所放在农村，既推动了生产发展，还节约了教育投入；既解决师资的企业实践问题，还方便农民从事生产、照顾家庭，规避了工学矛盾。

  其三，整合了农村教育资源，乡镇成人学校焕发了生机。送教下乡利用农村成人学校的校舍建立分校，开展教学，使沉寂多年的农村成人学校重新焕发生机，成为在更高层次上培育农民的教育阵地。

  截至2011年9月，河北省有150多所学校参与送教下乡，设立教学点1500余个，开设种植技术、养殖技术、农业机械化等56个专业方向，每年招生10万人，3年招30万人。