■夏文斌

  育人如同育种，将育种的经验移植到育人，把育人的实践转换到育种中，国家教学名师新疆石河子大学曹连莆教授在育种育人这两个领域取得了成功。他提出的“三式育人”，即“大水浇灌式”、“雨露滋润式”和“整枝打杈式”，既培育了大量的优质良种，更精心培育了一批优秀的人才。在育种实践中升华对育人的思考，这对我们大学的人才培养有着许多哲理的启迪。

  种子入土，要使它生根发芽，首先必须给它水分和阳光，在它嗷嗷待哺时，对其“大水浇灌”，会使其深深植根于这片土地。人才的培育又何尝不是如此？对于每一名新入学的学生来说，进入大学后，自然有许多理想甚至幻想，他们天真烂漫，他们激情四射。此时，作为老师来说，首先要做的当然是使他们得到最充分的精神和知识营养，在他们如饥似渴的求知过程中，及时给予他们以文化和知识的水分。

  上善若水。有了这样的“大水浇灌”，对于这些有待塑造的人才而言，在其生命之初就有了根的意识。他们会深深知道，无论飞得多高多远，都离不开伴其成长的土地。曹连莆培养的40多位硕士生、博士生中，80%留在了新疆农业工作岗位；留校的16位学生面对国内外多种机会时，都选择留了下来。

  半个多世纪前，已在美国取得卓越成就的钱学森，得知中华人民共和国成立，带着一张旧船票，一把旧吉他，毅然选择回国，当时国防部官员惊呼：钱学森一个抵得上5个师。钱学森回国的原因有很多，但其中最为重要的，是中华文化的爱国精神在他身上产生着深厚的影响，这使他无论有多大成就，也不愿意离开这个精神之根。他自己也多次表示：能为国家和人民做点事，是与老师的教育分不开的。

  种子成长的第二步是生根发芽，当一颗颗弱小的根芽破土而出时，他们可能难以想象到，等待他们的不仅是和风细雨，不仅是阳光雨露，可能会遇到严寒冰雹，会遇到沙尘暴，等等，如果听任自然风吹雨打，这些幼苗的成活概率一定会非常低。此时最需要的是对幼苗实施“雨露滋润式”的养护。其实这点道理有经验的农民也都明白，但他们顶多是凭经验来培育，曹教授却能从学理层面上对种芽进行精心培护。更为重要的是，把这种精心细致转移到人才培育上，这种培育对象的转换，需要的是智慧和更大的爱心。对于这些人才来说，需要我们老师给予更多的爱心、细心和耐心，帮助他们如何读书，如何进行科学研究，如何走上讲台，这个过程尽管很平淡，但却包含着老师们一生心血和积累。

  任何一名学生，包括日后取得成功的各界优秀人士，在他们刚刚作为幼芽破土而出时，总是会遇到精心呵护的养育人，给他们以知识的春风，精神的细雨，在春风化雨中，他们确立了自信，确立了对未来人生的期望定位。获得2011年国家最高科技奖著名物理学家谢家麟院士，不仅在科学研究上作出了杰出的成就，而且以春风化雨般的精细，培育了一个团队，培育了一批优秀的中青年科学家。他的这种高培养率源自于他对人才种子成长过程的了解，他给学生最多的鼓励是在了解学生的实际情况后，给他们以自信，这种自信是他们取得骄人成绩的基础。在总结其一生科研体会时，他深有感触地说道：要树立坚定的自信。资质超人当然占有优势，资质差些也可以用加倍的努力来补偿。科学王国大公无私，但一分耕耘，一分收获，一分努力，一分成果，这是永远的真理。

  当幼芽在雨露滋润中茁壮成长时，说不定还会遇到诸多意想不到的自然灾情，这些都可能会使幼苗平添一些伤病，这就需要对其进行“整枝打杈”。同理，人才成长过程从来就不是一帆风顺的，在历史上有不少的少年得志、才华出众的人，最后成为一夜星辰，留下太多的“伤仲永”。与其说这是对青年人的警示，不如说更是对我们老师的严峻考量，因为只有严格、严谨地对待青年学生，在他们春风得意，给予更多严格的训练和要求，明确提出他们身上的缺点和不足，并提出改进的路径，才能让人才经受住历史考验。

  从育种到育人，留给我们的启示是：教书育人既需要激情、爱心和耐心，更需要把握人才培养的规律和路径。