■北京市海淀区海淀学区 李亚楠

  学生课业负担重，主要体现在作业上。我认为，作业减负，应从关照学生的心灵开始。

  减负，往往我们只在作业数量上做减法，治标不治本；让学生爱上作业，甚至做完后意犹未尽，这才是真正的减负。正如北师大教授肖川所言：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到生活之中。”教师必须善于把教科书“这本小书”和生活“这本大书”融为一体，富有创意地设计多样化的作业，既减轻学生过重的作业负担，又让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性在编织精巧的作业训练中得到培养。

  很多教师会分层布置作业，要求后进生只完成一些难度低的作业，但这样做弊端明显：学生会变得愈发自卑；学困生虽会找回一些自信，但这不会长久——遇到稍难的题还是不会，信心再次受到打击，因为考试是不分层的；学困生的学习动力、能力将一直处在较低水平上。所谓分层，与其放在作业中，不如放在批改中。教师在批改学生作业时，针对不同学生可以采取不同的批改和反馈策略，不如做好个别化辅导或发动同伴协助，运用帮带法。布置开放性作业，适时把作业主动权交给学生。作业内容可与学生生活相结合，也可以与社会活动接轨，题材要广泛、思路要开阔、形式要多样。