每天起早贪黑，早自习、晚补课，总是有做不完的功课、背不完的书——这是人们对某些学校的普遍印象。但在蜀山区的多所初中，语文、数学、英语这些中考科目并没有挤占其他学科，相反，学校还开起了排球、武术、健美操、跆拳道、装饰画等特色课程。

    更有亮点的是蜀山区属各小学，立足校情，各自谋划，开设适合儿童少年发展的统领性课程。“小脚丫课程”“灵性课程”“新生态课程”……一个个令人耳目一新又不失品质的学校课程，打破了“千校一面，万人读一本书”的局面。

    11月13日—15日，主题为“推进课程深度变革，提升学校课程品质”的首届中小学品质课程研讨会，在合肥市蜀山区举行。来自全国17个省市、近90个市（县区）的1400余名课程专家、教科研人员、中小学校长及一线教师齐聚一堂，论道“品质课程”。会上，蜀山区教育体育部门分管领导就“区域教育全景式课程建设”进行主题报告，区内16所学校课程建设试点校通过主题报告、成果展示的方式，与同行分享经验、展示课程图景。

    当前，全国各地都在积极推进各学科课程标准修订版的实施工作，着力构建以学生发展核心素养为统领的中小学课程体系。什么是课程？它从何而来，为谁服务？什么样的课程体系是孩子真正需要的？本次研讨会上，区域整体推进学校课程建设的“蜀山模式”，得到与会专家、同行的认可和赞赏，“重走”蜀山区新课改14年，探寻其学校课程建设的发展之路，答案自在其中。

    发展篇

    “孔子东游，见两小儿辩斗……”15日上午，首届中小学品质课程研讨会的与会专家们刚走近合肥市稻香村小学，就听到了校园内传来的琅琅读书声，这是该校的沈晖老师在为四年级学生讲授经典诵读课《两小儿辩日》。

    这样的诵读场景，在稻香村小学早已常态化。2003年，稻香村小学成为“安徽省百所经典诵读工程试点学校”，借此机会，学校将“经典诵读”定为学校特色教育，并开发校本课程。每个年级每周设置两节经典诵读；每天早操前，1~6年级先轮诵《三字经》《弟子规》，再齐诵《少年中国说》。此外，学校还将诵读与体育、绘画、歌唱、舞蹈、演讲等相邻学科“嫁接”，开展主题教育实践活动和丰富多彩的艺术活动，让孩子们轻轻松松地玩，快快乐乐地读经典、学经典、演绎经典。

    潜移默化中，稻香村小学学子个个张口成诵，文章中引经据典，言行举止也以谦谦君子为典范。而这次作为品质课程研讨会分会场，稻香村小学展示的小书虫俱乐部“母鸡萝丝去散步”绘本课程、翰墨书季“字形结构的解析”的毛笔写字课程、笔下生辉“草字头、竹字头”的硬笔书法课程等，无一不让现场专家称赞。

    稻香村小学与经典诵读“结缘”，并以此为主体，构建“醇香教育”、开设“稻香村课堂”的契机，正是缘于蜀山区启动的第八轮课程改革。

    从无到有，先行学校校本课程“亮”起来

    作为“科教文化区”，蜀山区的教育发展一直走在安徽省前列，起着示范引领作用。早在2003年，蜀山区启动第八轮课程改革。

    令教育人振奋而又迷茫的是，这次改革不是对课程内容的简单调整，也不仅仅是新旧教材的替换，而是一次以课程为核心，波及整个教育领域的系统改革。

    新课改到底怎么改，开发什么样的校本教材？根据国家教育部门《学校课程管理指南》中提出的，“学校须立足本校现有条件”开发校本课程，合肥市西园新村小学、合肥市稻香村小学、合肥市乐农新村小学、合肥市五十中学等一批有基础、条件好、有意愿的中小学，开始结合自身实际，积极寻找优势项目，掀起了新课改的序幕。

    在无例可循，没有成熟经验“复制”的情况下，各学校做了大量探索。通过遴选亮点定特色、营造氛围树特色、创新思想展特色、夯实培训立特色、开展活动秀特色等途径，学校的特色项目、特色活动、特色课程开始呈现。与此同时，各学校还通过自行或与专业研究人员合作研讨，自主开设、开发了与学校特色紧密相关的校本教材。

    合肥市西园新村小学的学生对信息技术有着浓厚兴趣，学校以学生兴趣为主导，成立了信息技术兴趣小组，利用课余时间，组织专人开展训练和活动，为学有余力、学有所长的学生提供自由发展的条件和空间。

    合肥市黄山路小学依托与军校为邻的特殊地理位置，充分挖掘丰富的国防教育资源，根据学校的自身特点、现有条件进行梳理整合，构建出一套符合时代需求又独具特色的“国防教育”校本课程。

    ……

    在区属各学校的不断努力下，蜀山区涌现出一批校本课程建设方面的成果，为学校课程体系的丰富奠定了坚实基础。

    串珠成链，区域推广，课改驶入“快车道”

    课改十年，蜀山区教育体育部门对过往经验进行回顾、总结时发现，“一校一品”甚至“一校多品”固然能让学校亮点纷呈，然而，这些亮点却犹如一颗颗珍珠，四处散落，难以出彩。用什么才能将学校特色串成“项链”？通过总结与反思，蜀山区教育体育部门进行了新的定位与思考，决定加大校本课程研究与实践的力度。

    2013年，蜀山区教育体育部门在学习研究国家《基础教育课程改革纲要》、省市教育主管部门相关规定的基础上，结合区域实际，下发了《蜀山区义务教育阶段学校校本课程开发与实施管理的指导意见》。意见中，明确了开发校本课程的一般程序、主要内容，以及校本教材的编写原则、过程及步骤等，使校本课程的开发与实施更加规范、有序、有效。

    与此同时，蜀山区还召开了中小学校本课程试点学校工作会议，并收集整理全区中小学课程方案，邀请省市课程专家评审方案，提出修改意见。各学校根据专家的指导意见确定校本课程目标，对学校及当地可利用的教育资源进行认真的研究分析，主要包括学校历史、校园文化、学校环境、教师能力、学生需求、所在地区的教育资源和总体规划等，使校本课程体现了学校的办学思路与特色。

    随着课程改革的不断深入，蜀山区教体部门的角色和功能也在发生改变。如果说课改前十年是各学校自主探索的实践期，到了2013年，则进入蜀山区教体部门充分参与、组织、引领、指导学校课程建设的区域推广期。蜀山区加强指导管理，注重研究和分享，满足了区域学校内涵发展的需要，整体有力推进了校本课程的开发和实施。

    专家引领，项目试点，蜀山课改迈入“深水区”

    “看，这是我在橡皮泥课程中学会捏的小猫咪，它是不是很可爱呢？”“老师、老师，这幅米老鼠的十字绣作品，是我们几个同学在学校十字绣课堂上共同完成的……”11月15日，在研讨会分会场之一的合肥市西园新村小学汇林校区，孩子们争先恐后地向全国各地的教育工作者们展示“小天鹅课堂”的学习成果。

    “小天鹅课程”是合肥市西园新村小学以课程建设为切入点，逐步构建而成的学校课程体系,前往观摩的教育专家评价其“真正做到了让老师走进课程，课程回归儿童”。而“小天鹅课程”的“前身”——“幸福DIY课程”，曾开创了“课程超市”“上架”5大类多种“自助餐”式的校本课程。“幸福DIY课程”同样也是蜀山区新课改的优秀范例。

    从“幸福DIY课程”到“小天鹅课程”，是西园新村小学课程建设由微观走向宏观的过程，这相当于将原先的课程模式打碎再重新建构、优化。在西园新村小学汇林校区执行校长刘飞燕看来，这个过程很痛苦，但却必须去做，“最终受益的是更多的学生”。“刺激”西园新村小学人改变的，是来自上海的课程专家。

    为了让区属各学校进入课程改革“深水区”，加大课改的力度和广度，2015年，蜀山区教育体育部门与上海教育科学研究院普教所合作，启动16所校本课程试点校实验工作。在为期一年的合作时间里，上海教育科学研究院课程指导专家团队先后十次来到蜀山区，对16所试点校进行全方位的进校指导，对学校课程建设进行重新定位架构，探寻课程变革的全景图。在专家团队的引领下，各实验校立足校情，分析梳理课程资源，结合学校办学理念和育人理念，深入思考课程哲学、课程逻辑，研制出适合儿童少年发展的统领性课程规划。

    在“大爱教育”的教育哲学指引下，合肥市五十中确立了“向着大爱方向前行”的学校课程理念，明确了 “L-O-V-E课程”模式，具体可释义为：L-Lively“充满生命力的”，O-Outstanding“卓越的”，V-Versatile“多才多艺的”，E-Effective“有效的”。通过充满生命力的学校课程建设与有效的实施，培养多才多艺的杰出学生。

    在专家的指导下，合肥市乐农新村小学凝练了“让快乐长上翅膀，让成长轻舞飞扬”的课程理念，构建了具有乐小特色的“乐和课程”，希望孩子们在“乐和课程”的海洋里自由遨游，在学习、体验、创造中体会快乐，向着智者的方向成长。

    ……

    2002年—2016年，课改14年，蜀山区各学校走过“优势项目→学校特色→特色学校→品牌学校”的创建之路，形成了鲜明的办学个性、独特的学校文化、显著的育人效益、持续的发展潜力。历经学校自主实践、区域系统推进、专家专业引领三个阶段，蜀山区终于实现了学校课程品质的大幅提升，区域学校课程建设向3.0迈进。

    举措篇

    要是问理想中的学校是什么样子，100个人可能会有100个答案：老师不凶，没有做不完的作业，上课的气氛能轻松一些，校园环境更棒……这些对很多人来说属于理想中的学校，在合肥市望龙学校却已渐渐成为现实。

    望龙学校始创于2007年，由于学校位于城乡结合部，没有生源优势，学校自创建之初就不被看好。然而，有着20多年教学经验、近10年校长工作经验的张和庆掌舵学校，打造“礼爱”校园之后，学校里每一幢教学楼、每一面墙、每一个角落、每一位师生都在悄然改变。

    2015年，望龙学校成为蜀山区学校课程试点校。在上海课程专家的指导下，学校以“礼爱教育”为主线，明确了“让礼爱之花美妙绽放”的课程理念，创建了“四色花课程”，探索主题社团活动，让“礼爱”观念影响学生，内化于心、外化于行。如今，走进望龙学校的校园，“礼爱”无处不在，学校也因此成为一所真正的新优质学校。

    望龙学校的“礼爱”教育，是蜀山区课改14年累累硕果中的一颗“果实”。作为合肥市新优质学校试点学校，也是蜀山区学校课程建设的极大受益者之一。

    立足基础，探寻课程变革的新景图

    “非常艰难，不乏痛苦！”时隔多年，提起启动课改之初，蜀山区教育体育部门教研室主任仍能记得当时的迷茫和困惑。

    第八轮课程改革被视作对中国基础教育的一次深刻革命，涉及课程的理念、目标、方法、管理、评价等各方面。要改变的，不仅仅是课程体系从单一逐步走向多元，还要求教学方式从“以教为中心”逐步转向“以学为中心”，管理方式从“重管治”逐步转向“重服务”，评价方式从“重选拔”逐步转向“重发展”。

    尤其是校本课程，更是课程改革中的难点之一，不仅涉及学校对课程的开发、教材编写，还涉及学校对课程的实施和评价。“开发校本课程，构建国家、地方、学校三级课程，相当于对当前课程体系进行重新解构，这对于教育行政部门、研究机构及学校来说，都是前所未有的挑战。”

    该怎么破？蜀山区教育体育部门对国家教育部门《学校课程管理指南》进行深入解读，其中提到，开发校本课程过程中，“学校须立足本校现有条件”，“教师是课程实施与开发的主要力量”，这等于明确告诉蜀山区，学校条件不同、教师素质不同，开发校本课程的能力肯定也不尽相同。这为蜀山区推进课程改革定下了基调：分布实施、分层稳步推进。