再其次，成就人。教育是唤醒，唤醒每个人的梦想；对于学校，要唤醒师生的成就感，唤醒他们心中的成长愿望。学校最根本的活力体现在哪里？体现在能满足师生的成长愿望，并给他们创造适宜的环境和条件。

    我想，现代学校制度建设、激发学校办学活力，其出发点都可以是源于这三个规律，即尊重每个人，解放每个人的创造性，成就每个人的事业、实现自我。

    如何平衡规范与活力？

    记者：在激发办学活力的过程中，如何既严守标准与规范，又能充满活力；如何既依法、有序地开展工作，同时又葆有活力？对平衡两者之间的关系有什么思路和想法？

    张志勇：依法治教、底线管理、规范办学，都不是约束改革的，实际上是为改革创造空间的。我们的教育现代化有几个关键词，第一是公平，第二是秩序，第三是活力，第四是质量。一个没有秩序没有约束的环境，是没有办法进行改革创新的。平衡两者的关系我有三点想法。

    第一，要用底线管理保障改革的张力。底线管住就打开了创造空间、改革空间和施展个人才华的空间，不能做的事情管住了，能做事的空间打开了。

    第二，用创新管理激发创造活力。路径依赖不突破，我们走不出去，要鼓励改革鼓励创新，用制度和价值管理激发学校的创新活力。

    第三，用专业服务引领科学发展。学校活力体现在创造性迸发的同时，又尊重规律。这需要依靠科学，更加强调专业服务。山东2018年做了高中教育质量监测，其目的就是建立一个诊断、改进的支持服务体系。比方说，质量监测发现，睡眠时间达到8个小时以上的孩子，他们是学习质量最高的群体。我们用大数据告诉学校、家长和孩子，睡眠时间的保障和学习效率之间的关系，也是想通过大数据的专业诊断，为改进学校提供路径和方向。

    夏青峰：最重要的是把现代学校制度建立起来，依法办学、自主管理、民主监督、社会参与。如果每一个方面都做得非常到位，既不越位、不缺位，也不错位的话，那规范与活力的平衡自然会达到。

    每个人、每个集体，都既是管理者又是被管理者。作为管理者，一定要想到管理不是为了控制，而是为了激发，去激发每个人的活力。所以，要把是否能激发活力作为管理是否成功的标志。还有一个就是弹性，是不是留下了足够的弹性空间。

    作为一个被管理者，一定要明白，没有完美的制度和规定，没有约束的自由也是不可能的，关键是明晰自己的目标、责任是什么，不埋怨，不等待，最大程度发挥主观能动性，基于问题的解决、目标的引领，去探索最佳的方式。

    （感谢程路、魏倩、陈刚为本次采访提供支持）