“六一行动”别开生面

    苏霍姆林斯基说：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”为了充分发挥教师和学生的特长与积极性，最大限度地满足学生的兴趣和需求，尽可能地改变“唯分是从”、急功近利的不良风气，学校提出了小学生“六个一”素养发展目标，有计划、有步骤地开展“六一”行动。

    “六个一”指每一名星辰小学生，毕业时能书写一手漂亮的汉字，拥有一次演讲经历，赏读一套文学作品，掌握一种以上健身本领，发展一项以上艺术特长，经历一次实践活动。

    为具体落实这一行动，学校成立了专门的领导机构，培训了相关教师，变革了教学内容，制定了评价制度，做到了课内课外相互补充，常规督查与定期评比双管齐下，将学生从作业的苦海中解放出来，从而在更多的领域绽放生命的精彩。

    亲子课堂形成合力

    家庭教育是树根，学校教育是树干，实施“慢教育”一定要在家庭教育和学校教育之间架起桥梁，才能做到相互理解、相互支持、相互促进。

    为此，该校不仅通过面上的“家长学校”、家长会等形式，与家长进行广泛而深入的交流，还在各班通过家长自荐、家长推荐、老师统一协调等形式，成立了班级家委会，选举产生了主任、组织策划员、家长助教员等成员，这就搭建了家校联动的有效平台，在警惕办学目标的异化、还教育以纯粹上尽可能地取得了共识。

    学校认识到，发现、唤醒和帮助是德育的重要任务，发现学生的潜能比发现学生的问题更加重要。为了积极挖掘与开发家庭教育在学生成长过程中的可为空间与隐生潜力，确保每一名学生都能健康地、可持续地发展，真正实现学校的培养愿景，该校架构了一整套家校互动框架，设计、开展了一系列连续、稳定的“亲子课堂”活动，例如，一年级一日体验活动、一年级入队仪式、迎新年亲子活动、“大手拉小手”六一亲子活动、家长开放日活动、“音诗画”汇演、三年级“金色十岁”成长仪式、六年级毕业典礼、“世纪星城体验营”活动、“我与大自然的约会”实践活动、“青春在线”团体心理辅导活动、九年级野外拓展活动、与父母的心灵之约、与家人共唱一首爱国歌曲、共同制作一份感恩餐、共读一篇经典美文、共同欣赏一部励志电影、和父亲一起进行体育锻炼等等。在这些体验活动中，每一名学生都能被作为一个完整的人来对待，真正实现了自由、快乐地成长。

    课堂提质牵住“牛鼻子”

    课堂是素质教育的主阵地，也是“慢教育”的主阵地。而实施课堂教学的主体是教师。该校发挥了绩效评价的导向功能，“慢”看成绩，多看师德，反对简单粗暴，力主春风化雨，让教师放开手脚去发现、唤醒学生的潜能，关注学生的个性差异；组织教师开展了以“慢教育”为专题的学术沙龙研讨活动，组织教师讲述“慢教育”的故事，撰写“慢教育”案例，使“慢教育”理念深入人心；发挥优秀教师资源的引导力，通过名师工作室、备课组学科组研讨、校际联动等形式，使课程实施走在了科学化、规范化的道路上。这些举措确保了课堂教学的方向和质量，为推进“慢教育”奠定了思想基础和能力基础。

    在具体的课堂教学上，该校在2011—2015年开展了江苏省教育科学规划课题“智慧课堂的理论与实践研究”，通过研究，学校认为，智慧的课堂是“以学定教”的课堂，具有“怡情”“灵动”“生成”等基本特征。怡情，就是师生关系和谐，课堂氛围轻松活泼，自由民主。教师有激情地教，学生有趣、有启发地学，情智相生，怡然自得。灵动，就是课堂挥洒开放，开合自如。学生有可能在一定范围内自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，拥有更开放、更自由的空间，可以自由表达，独立思考，主动探索。生成，就是课堂灵光闪现，不断创新创生。师生根据学情变化，共同接纳弹性、灵活、创新的信息，从而推动更高水平的互动，使课堂充满生命的活力。这样的课堂，教师以学生的发展成长为目标，以学生的思维方式、学生的学习习惯、学生的接受速度来推进教学，真正落实了学生的主体地位，本质上正是慢教育的课堂。

    在课外学习这一广义的课堂上，该校严格控制挤占学生在校活动时间，控制挤占非考试课程，控制学生作业负担。例如实施作业备案机制，即老师每天布置的作业都必须登记备案，学校层面不定期地组织作业布置专项调研，进行细致的数据分析，形成文字综述，并在校园网上通报。这些“减负、增效、提质”的措施，挤压了“拔苗助长”的空间，有力地保障了教育的“纯粹”，收到了真正的效益。

    台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”百年树人，教育是一个缓慢而优雅的过程。江苏省常州市武进区星辰实验学校正在顺应时代的召唤，放慢教育的脚步，回归教育的根本，进行着这样一项伟大的事业。我们期待着，不久的将来，真正的人才从这里诞生、发展，开出民族希望之花！

    （杨旭 徐海峰）