2018年1月江苏省课程基地建设视导小组调研我校的篆刻特色文化建设项目 学校篆刻社团的庄铮老师正在给学生讲解刻印的技法 陈诗梵 刻 张乐琪 刻 沈心怡 刻 李笑瑶 刻

    捉一块石料，执一把小刀，手随心动，石随刀飞，方寸之间，蕴纳豪壮飘逸的书法笔意，展现优美悦目的绘画构图，修炼精雕细琢的心性气度，传递“止于至善”的精神力量，这便是篆刻艺术的“气象万千”。有人说，篆刻是一门小众的冷门艺术，有人说，玩篆刻的都是有闲情逸致的大家名师。可在江苏省苏州市浒墅关中心小学校，篆刻艺术却成了小学生人人研习的指尖技艺。

    为什么要把篆刻带进浒小校园？校长高岚认为，这既是传承学校百年书画教育历史的选择，也是挖掘新时代学校文化生长点的有益尝试。发展篆刻艺术，不仅能有效发挥学校原有的书画艺术特色，也能以篆刻文化磨炼师生勤勉踏实、精益求精的品格。2016年3月，浒小“篆刻学文化，刀锋走人生——篆刻特色文化建设”项目被确定为江苏省小学特色文化建设项目。3年多来，学校以校园物态环境建设为前提，以校本课程为依托，以特色社团为基础，以文化活动为手段，创新教育思想，整合多种资源，使得学校篆刻特色文化氛围日趋浓郁，逐步成为学校德育建设的一道亮丽风景。

    组织保障，为“篆刻文化”落地铺设通途

    篆刻文化要落地生根、变成普遍实践，关键在于强有力的组织保障。浒墅关中心小学校高度重视篆刻文化的落地，学校成立了以校长为组长的“篆刻文化”项目建设工作领导小组，并设立了项目统筹策划组、物态建设创设组、课程建设创设组、资源建设创设组、平台建设创设组及项目建设管理组等6个日常工作组。

    “篆刻文化”项目建设领导小组负责研究议定学校“篆刻文化”建设中的重大事项，制定保证项目顺利完成的各项政策及措施；“篆刻文化”项目统筹策划组具体负责编制学校“篆刻文化”建设整体规划，会同校内外专家策划“篆刻文化”建设理念、行为、视觉识别系统及环境文化规划系统；“篆刻文化”物态建设创设组具体负责规划设计校园物态文化；“篆刻文化”课程建设创设组负责探索国家课程校本化，推动篆刻校本课程建设，实施篆刻课程规范管理，促进教学形式多样化；“篆刻文化”资源建设创设组负责“篆刻文化”建设项目的资源建设，如培训资源、地域文化资源、活动资源、平台资源等；“篆刻文化”项目建设管理组负责本项目建设台账资料，采用文字、图片、声像等多种形式及时收集过程性资料，定期督促检查项目实施进展情况。

    在高岚校长的带领下，各工作组分工明确，又讲求协作，同时广泛收集教职工和学生的意见与建议，不断总结经验，博采众长，以3年时间，推动“篆刻文化”由理念变成了看得见、摸得着、可感知的学校特色。

    课程建设，让“篆刻文化”普及有章可循

    课程建设是“篆刻文化”常态化发展的主要抓手。2016年5月中旬，浒小召开了篆刻文化课程建设启动会，拟定了《苏州市浒墅关中心小学校“篆刻文化”课程建设实施方案》《“篆刻文化”校本课程纲要》《“篆刻文化”校本教材编写计划》等，并从四个举措入手搭建课程建设体系。

    一是校本课程进课表。学校将篆刻文化校本课程纳入了课表，中高年级每周一节校本课，单周书法教学，双周篆刻文化课程教学；低年级各班篆刻文化教学安排在双周艺术社团活动时间。从而在时间上确保了本项目校本课程的落实。

    二是大力拓展课程。学校成立了“篆刻文化”课程建设领导小组，积极探索国家课程校本化，实施篆刻课程规范管理，促进教学形式多样化。同时组建了学生篆刻社团，并积极开展好书法、绘画等相关社团活动，组织篆刻文化微课讲座，开展公益活动等，使学生在各种篆刻文化的拓展课程中得到教益。

    三是自编校本教材。学校老师认真学习有关篆刻的相关知识，再搜集整理编写校本教材内容。篆刻文化校本教材《方寸大世界》已推出两册，其中第一册进入试用阶段，包括篆字趣赏、学写小篆、泥篆印趣、金石篆缘、印道篆艺、篆刻名人6个单元，力图把学文化、学做人和篆刻艺术有机结合，形成“善雅”的校园文化。

    四是建设环境课程。学校在校园物态环境建设中凸显了篆刻文化元素，建设“一厅一室”，打造厅室文化；建设“一廊一道”，打造廊道文化；建设“一弄一墙”，打造弄堂文化。同时建设了墨雅艺术工作室、墨雅书画展厅、篆刻展示馆、篆艺吧等。

    资源整合，为“篆刻文化”传播提供助力

    篆刻文化不是孤立、封闭的，而应该整合资源，形成合力，实现传播的更大效应。

    一是与国家课程相结合。学校要求部分学科老师在课堂教学中有机渗透篆书、篆刻文化的感知体验教学。语文课中在“识字教学”这一环节，教师每节课会选择一两个有代表性的汉字，在进行字形学习时注重字源的分析，渗透篆字的认知；美术课上渗透印章知识的学习，并适时进行诸如橡皮泥印章之类的趣味化的篆刻实践；信息技术课上也能有机进行各类印章的设计评比活动，趣味盎然；劳技课上教师也能渗透篆刻知识的教学，增加学生的磨章动手实践活动。

    二是与社团活动相结合。每周两次的篆刻社团活动是篆刻文化实践的主阵地，是在普及基础上的提高。学校在扩充原有高年级学生参加为主的篆刻社团的基础上，又在中年级学生中挑选了一些对篆刻深感兴趣的学生新建了第二个篆刻社团。每周三、周五下午两节课后正常开展篆刻社团活动，由本校全国书法家协会会员、篆刻家庄铮老师亲自传授，学生篆刻水平提高很快，学期末进行篆刻社团活动成果汇报展，学生篆刻习作展在篆刻教室的大屏幕上展示，指导教师结合印章实物进行点评，收到了很好的实效。学生优秀作品发布在“浒小印徒”微信公众号或推荐参加上级相关比赛。

    三是与课题研究相结合。学校结合本项目认真撰写课题研究方案《立德树人视野下构建学校篆刻文化课程群的研究》，被立项为江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题。学校力图通过校园特色文化建设课程项目与课题研究相结合，扎扎实实地传播中华优秀传统文化，给学生以真真切切的帮助和收益。

    四是与资源建设相结合。学校举办教师篆刻培训活动，邀请本校书法名家执教，全体美术教师、语文教师和墨雅艺术工作室全体成员参加，激发教师们对篆书、对篆刻传统文化的热爱。同时外聘篆刻专家，并与江苏省实验小学苏州高新区狮山实验小学共建，与苏州东吴印社合作，通过各方专家的指导及共建学校的大力支持，完善了学校项目建设管理制度和考核奖励机制。

    文化塑造，让篆刻特色成就品牌

    在浒小，不仅师生人人学篆刻，连学校门卫的保安也研习书画艺术，真正形成了无处不在的诗书篆刻的文化氛围。按照高岚校长的设想，希望学校的每一个班级的名牌、每一棵树木的树牌、每一个景观的介绍牌都能用篆刻艺术来呈现，而这些设计制作会全权交给学生，让学生成为校园文化的小工匠、设计师，“希望每个浒小的孩子回首童年时，篆刻能给他们留下书本之外的美好记忆，留下受用一生的兴趣、品格与情操。”

    这份从传播篆刻技艺延展到以艺术文化熏陶人、成就人的思考，让我们看到了浒小致力于塑造强有力的文化、以文化润泽师生心灵的教育眼界与格局。也正是这份不拘一格的胸怀，让浒小从篆刻文化建设中取得闪亮的成绩：学校建成了“浒小印徒”微信公众号平台，并将其打造成学生篆刻作品交流平台、特色宣传平台、资源建设平台、精神激励平台，赢得师生、家长及社会的一致好评；2016年12月浒小篆刻组《篆刻合集》作品在苏州市第一届中小学生艺术节中获得艺术作品类小学组一等奖，《田园雅兴》获小学组二等奖；2017年5月浒小印徒篆刻社团获江苏省优秀红领巾小社团一等奖……篆刻艺术已经成为学校强有力的品牌，让浒小成为跻身江苏省艺术教育领域有声音、有影响、有地位的特色学校。

    印中乾坤大，方寸万象新。篆刻文化的推广，让浒墅关中心小学校这所百年老校底蕴更加深厚。当我们看到孩子们稚嫩的双手在为一枚印章而变得沉稳，看到他们的目光因为一枚枚精美的篆刻印章而变得专注，看到师生们在传统文化的海洋里纵情遨游，熏陶出“诚信、雕琢、坚持、至善”的美好品德，不禁会感叹: 浒小为我们提供了一个以文化特色孕育英才的成功范本。教育的美好，不就在于点滴处的润化心灵吗？愿有更多的浒小，如雨后春笋，繁盛我们的教育原野！

    （于金秋）