小欣是个聪明懂事的孩子，她学习能力强，爱帮助小朋友，也爱帮老师做事。她最好的朋友是嘉嘉，她们一起来幼儿园，一起回家，一起上舞蹈班，但是她也爱捉弄嘉嘉，领导嘉嘉，指挥她做事。小欣的这种成熟又调皮的特质升入大班以后表现得更加明显。

    一天放学后，小欣和嘉嘉刚走出教室，我就听到嘉嘉哇哇大哭。我忙走出去询问。嘉嘉指着小欣手里的玩具边哭边说：“那是我的！”小欣则得意地说：“这是我捡的，谁捡到就是谁的。”看着两个孩子争执不下的样子，再结合平时的情况，我猜出了大半。一问果然如我所料。早上收玩具时，小欣看见嘉嘉掉了一个玩具，故意不告诉她，悄悄捡起来放在自己书包里，等到放学时才拿出来专门让嘉嘉看见，并且故意说是自己捡的。

    我了解情况后批评了小欣，让她还给嘉嘉，并告诉她：“捡到的东西并不是自己的，应该物归原主。”同时提醒嘉嘉，下次收玩具时一定要检查清楚。小欣虽然挨了批评，但也没有多沮丧，可能她觉得捉弄到了嘉嘉就满足了。

    又过了几天，小欣又开始捉弄嘉嘉了。孩子们的水杯都放在固定的杯架里。第一天，嘉嘉跑来告诉我，她的35号杯子不见了。我以为有人拿错了，就重新给她拿了一个。可是一连几天，嘉嘉的杯子都会不见，而且只有她一个人的杯子不见了。我就想，就算有人拿错，也不会每天都拿错同一个吧。

    后来有一天，我专门看着小朋友们拿杯子喝水，这次嘉嘉的杯子没有不见。第二天，在没有人监督的情况下，嘉嘉的杯子又不见了！我回忆了一下，前几天，老师每天都会在消毒柜背面捡到一个杯子，当时也没往心里去。现在想起来，应该是有人故意把嘉嘉的杯子藏到了消毒柜后面，前一天只是在我的“法眼”下没有“下手”而已。

    我去消毒柜后面看，果然有一个杯子藏在那里，杯子上贴着数字“35”，就是嘉嘉的。我突然就怀疑起小欣来，但为了不造成“冤案”，我没有直接质问她，而是选择了一种迂回的方式——“老师需要洗杯子消毒了，谁愿意去帮老师把小朋友们的杯子拿出来？”小欣举手了，正中下怀！于是请她去，我偷偷在门口看。果然，小欣轻车熟路地找到消毒柜后面藏杯子的地方，然后把杯子取了出来。答案不言而喻。

    经过家访得知，小欣家庭教育比较民主开放，她和妈妈经常一起捉弄爸爸，爸爸不但不生气，反而会逗得她和妈妈哈哈大笑。观察与模仿是儿童学习社会行为的重要方式，社会交往更是易在模仿中习得。小欣在家里与亲近的人玩互相捉弄的游戏，让她得到了快乐的反馈，于是她就模仿妈妈，在幼儿园里也与好朋友嘉嘉玩了起来，但是小小的她还不能掌握游戏的度，而且嘉嘉也不能主动发现她在开玩笑，于是就造成了矛盾。

    在我看来，要想解决这个问题，就只能从更成熟的小欣着手了。正好，我们班里有《胡桃夹子》的绘本，于是我们就专门开展了一次谈话活动“老鼠与女孩玛丽”。

    大家一起讨论了几个问题：《胡桃夹子》里，你喜欢老鼠还是小女孩玛丽？为什么？老鼠有哪些令人讨厌的行为？为什么让你觉得讨厌？小女孩玛丽有什么特点？你喜欢这些特点吗？你有这些特点吗？

    通过谈话，小朋友们一致提出，不喜欢老鼠，因为它捉弄王子，而且占领他的王国，是个让人讨厌的家伙。喜欢小女孩玛丽，因为她善良、乐于助人，帮助王子学习本领并夺回了王国。她把王子当作朋友，每次王子有困难，她都会帮助他。

    在谈话活动接近尾声时，我总结道：小朋友们都喜欢爱帮助朋友的人，但是，如果为了好玩，就捉弄朋友，你们觉得朋友还会喜欢你吗？小朋友们都回答不会。我看见小欣悄悄红了脸。我接着问：你们觉得悄悄藏好朋友的东西，或者把朋友的玩具说成是自己的，这种行为可以接受吗？小朋友们都异口同声地回答不可以。这时，我发现小欣的小脸涨得通红，然后悄悄低下了头抹眼泪。为了顾全她的面子，我装作没看见，也没有揭穿她，因为我看得出来她已经知道错了。

    谈话活动后，孩子们都去玩区角游戏了，这时小欣慢慢走过来，低着头小声说：“老师，我错了。你是不是不喜欢我了，小朋友们是不是都讨厌我？”说着小欣就小声地哭了起来。我蹲下来轻轻地抱着小欣她说：“知道错了就好，改正了就还是好孩子，老师和小朋友们还会喜欢你。这件事就当作我们之间的秘密，我保证不告诉其他小朋友，但是你要答应老师，以后不要再故意捉弄好朋友了，好吗？”“嗯，好。”她答应道。

    相对成熟的孩子，往往自尊心也特别强，对于这类孩子，批评、说教等方式容易让他们厌烦。通过故事情节，从侧面唤起她的自尊心往往更有效。我从头到尾没有提过一句关于小欣藏杯子或者其他捉弄嘉嘉的事，只是巧妙地利用绘本里的故事情节，让她知道是非对错。从此以后，嘉嘉的杯子再也没有不见过，她来告小欣状的频率也大幅度降低了。

    （作者单位：四川省成都市金堂县赵镇第一幼儿园）