虽说伍一波的科研成果和论文数量在北京石油化工学院已经名列前茅，但如果要评教授职称的话，尚须通过一场特殊的说课。

    说课的对象是学校聘请的工程教育专业认证资深专家、企业高级工程师以及学校教学管理领导。伍一波要用说课的方式向专家们汇报课程目标、设计思路、授课方式和教学效果，并以学生的实际获得效果来赢得专家们手里的分数。

    3年来，这样的说课，已经成为北京石油化工学院教师们晋升教授职称的必经之路。“这是学校深化工程教育改革，推动‘以学生为中心’的教育理念融入教学过程的举措之一，也是推进教师职业发展和学校人才建设的重要内容。”北京石油化工学院院长蒋毅坚说。

    教师评职称教学得过关

    教师必须以教学为本职，自2016年开始，新的教师考核和评聘方式开始在北京石油化工学院实施。教师教学能力和教学质量评价作为职称晋升、教学名师和优秀教学奖评选的硬指标，说课是其中的必经一环。

    在说课环节中，教师要对自己讲授的代表性课程进行陈述，主要包括课程目标设计、教学过程设计、教学评价设计、持续改进机制、教学团队建设5个方面，必须体现出“以学生为中心”的教学理念。

    除说课之外，在职称评审时，教师还必须经过专家听课、课程大纲和教案审查等环节的考评。

    新的教师评价方式直指高校教师评聘中普遍存在的职称评审对教师教学重量不重质的现象，克服了原有教师职称晋升唯科研成果和论文的弊端。一段时间之后，“怎么上好课”成了校园内教师们讨论的热点。

    帮助教师提升教学能力

    北京石油化工学院坚持教师的职业成长必须和学生的实际获得相一致。2016年，由教务处和教师发展中心联合举办了“以学生为中心”教学范式改革培训班，首批学员成为学校“以学生为中心”教育理念融入教学的第一批“火种”。如今，在这批学员中已经诞生了学校第一批“金课”缔造者。

    “我们不但要学习‘以学生为中心’的理念，还需要以小组的方式对课程设计进行探索和不断地磨课。”首期教师学员黄小慧说，“为了打磨课程，我需要学习大量的新知识，为达到预期课程效果，我设计的《课程学习手册》包含了课程说明、课时分配与课程任务、参考资料、课程活动评价量表、教学相长卡、小组活动的组织与管理等内容。同时，还需要收集学生的各种反馈意见，不断进行课程改进，对课前课后的教学效果数据收集分析，证明课程设计与实践具有一定效果。”

    除了磨课，培训班的学员还需要指导下一期的学员，成为新学员的导师。两年来，第一期的培训班学员组成的讲师团足迹已经走遍全校各个学院。

    “在学校的政策指引下，教师能优先获得教学改革立项资源支持，在教师考核和评聘中夺得先手。学校的这种政策的变化，是理念的变化，就是帮助教师增长能力，进而提高学生的学习能力。”北京石油化工学院教务处处长戴波说。

    以能否提升学生获得感评价教学

    3年来，北京石油化工学院的“以学生为中心”的教学范式改革已经深入人心，先后举行的3期培训班员囊括了各个学科的教学精英。

    “在教学改革中，我们要对教学内容重新整合梳理，以学生为中心进行课堂活动设计，大幅度改变教学方法和评价方法，以学生获得实际效果为最终目标。”黄小慧说。

    “每一次课都是一场战役，每一次课都需要全力以赴。上到这样的课，且行且珍惜。”“如果大一也是这样的授课方式，高数课我就不会来重修了。”“老师的授课方式让我重新捡起了信心。”看到学生们的反馈，“金课”教师崔丽敏很开心。高等数学一向是学校的高不及格率课程，而崔丽敏带的高数班，由于教学方式改革，与其他高数班相比，不及格率竟然低了10个百分点。

    思政课教师黄小慧也收获了自己的成果，她于2018年7月录制微视频《打造以学生为中心的思政课课堂》，作为公开共享资源在中国人民大学的思政课高精尖平台上发布与全国同行共享。

    在“互联网+”时代中，教育发生了深刻的变革。学生获得知识的渠道越来越广，传统的教学方式已经无法满足教学需要。在蒋毅坚看来，教之目的在于学，教之效果在于学。这是“以学生为中心”的教学原则，要顺应广大学生和家长对优质高等教育的新期待，高校教育工作者就必须“以学生为中心，牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点”。