■高中生生涯规划教育系列⑤

    随着生涯规划教育的热度不断攀升，众多学校建立了相关课程体系，但在实施过程中往往都面临着实施主体——师资队伍力量薄弱的问题。生涯教育的专业性、复杂性和动态性要求教师必须具备教育、心理、社会、管理等学科的综合知识与能力。眼下亟须从相关资源、体制与机制着手，建立一支专业化的教师队伍来承担学校生涯规划教育的重任，为每一个学生的生涯发展提供适切的指导。

    为提升生涯规划教育的专业质量，我校成立了“学生健康发展指导中心”，其功能主要涵盖卫生健康管理和教育、心理健康管理和教育、社会适应性和生涯发展指导等方面。中心下设管理岗位和专职教师，按“一专多能”和“一岗多责”的原则进行岗位设置，具体包含管理岗位、卫生健康教师岗位、心理健康教师岗位和生涯发展指导教师岗位，每个岗位均有明确职责划分。健康与发展指导中心从教师资源、教师培训两方面稳固师资队伍建设，统筹开展学校生涯教育研究与实践，拟定高中生涯教育三年行动方案，推进落实将生涯教育贯穿于整个高中教育阶段的始终。

    在专业教师资源配置方面，整合多元化资源，实行专兼结合：校内设立“生涯发展”虚拟教研组，聘任专职生涯教师；校外引进前沿的教育资源，专兼职教师队伍并行。校内的生涯发展指导专业团队是一支综合性的教师团队，以心理教师、生涯教师和卫生医生为主。专业团队教师具备坚实的理论基础，一方面通过自学专业书籍、外出参加各种生涯专题培训等提升理论素养；另一方面在校内生涯课教学中发挥传帮带作用，集体备课，共同研讨，团队中老教师带头上公开课，年轻教师虚心学习，促进队伍的快速成长。

    鉴于生涯教育覆盖的领域多、专业广，校内师资远远不足以胜任所有的生涯教育工作，所以我们认为生涯教育师资力量不应局限于校内，而要充分借助该领域更专业、更全面的校外资源。学校组建了校外专家团队，邀请校外职业发展辅导专家、高校各专业教师、企事业单位人员、校友或学生家长等在内的各行业资深人士、专家、学者进校开展培训和指导，开设生涯讲座，分享职业经验和人生感悟，丰富学生对职业的认知和体悟，形成专业性强、多元合力的生涯教育师资兼职队伍。

    在生涯教育培训体制方面，我们做到覆盖全体教师，力求将生涯教育理念融入到学校教育中，尤其突出班主任队伍的主导作用，落实班级每一个学生的生涯发展。我们倡导每位教师都应成为具有生涯教育意识和能力的新型教师，因而引导全体教师积极参与生涯发展教育，采用多样化的培训方式，包括外请专家对全校教师进行生涯教育、学科前沿、高考政策、志愿填报、核心素养等方面的培训，也安排本校教师分享其在生涯教育工作中的实践与探索，共同学习生涯教育的相关知识，不断改进生涯教育方面的技能。班主任作为学生班级的管理者和引导者，是衔接学校生涯教育与学生生涯发展的桥梁，应该着重对他们的生涯教育意识与能力的培养。于是学校定期安排生涯类、升学类、社会实践类的培训及主题研讨活动，鼓励班主任打造班级生涯教育特色，除了抓好日常的常规管理和学校生涯教育通识项目外，还鼓励班主任从班级特点出发，大胆尝试，带领学生走出校园，走进公司、企业，多实践、多交流，帮助学生发现自己的特长，找到自己的成功。

    生涯规划教育在普通高中学校进一步推进，对生涯教育专业教师及全体教师的能力有了更高要求。学校要从生涯教育意识与能力的新要求着手，加强师资队伍建设，以促使每一位教师心系每一个学生的生涯发展，成为合格的生涯教育工作者。