田海山与前任不同，前任校长是教育局调来的，他是教育局“选”来的。田海山通过教育局笔试、答辩一轮轮选拔，脱颖而出，以第一名的成绩来到我们这所县直属小学当校长。作为一位过五关斩六将选来的校长，肚里一定“有墨水”。大家拭目以待，看他会带来什么“新政”。

    “我是一个小小的理想主义者……”田海山在首次教师会上说。话里凸显着田海山的教育学识、教育情怀、教育追求，听得出他要在校长岗位上大展宏图。

    田海山烧的第一把火是了解学校情况，他了解学校不是通过教师，而是通过学生，向学生了解学生想要什么样的教育。田海山走入学生中间，问学龄、问学情、问建议。诸如学生对学校和教师的印象，想要的课堂、校园和教师模样。田海山以此来思考学校未来构建的“蓝图”。

    田海山和学生“在一起”，让教师有点怕。带来的显著效果是，教学态度“端正”了，批评、惩罚学生的情况少了，表扬鼓励的时候多了。为了上出学生满意的课堂，教师课前功夫下得更足了。说来也奇怪，校园里教师的呵斥声少了，课堂纪律反而好了。

    一切从实际出发，走到学生中间，田海山的务实，让教师明白，他不是一个好“糊弄”的校长。

    周一升旗的时候，教师来到升旗台前站队，意外发现田海山像一个排头兵一样挺拔地站在队伍最前边，神情庄严、肃穆。教师随便多余的动作少了，自觉立正，也不再窃窃私语，以田海山为表率规范着自己的举止。在国旗面前，田海山不做升旗仪式的监控者，而是做升旗仪式的参与者。田海山和普通教师一样是中华人民共和国国民，他用自己的行动，于潜移默化中传播爱国主义教育和德育。

    田海山和教师“在一起”，齐心协力，大力发展社团活动、综合实践活动和创客教育。“学校是学生的学校，学校没有鲜明的特色，对学生的成长就不会产生较大的影响。”田海山经常把这句话挂在嘴边，“我们要给学生‘一支画笔’，画出童年五彩的生活；我们要让每一名学生‘苔花如米小，也学牡丹开’”。丰富多彩的社团活动，让每名学生的特长都得到发展，让学校教育从优秀走向卓越。

    要想办出特色，师资首先得跟上。于是，抓教研、抓教师专业成长成为田海山的两大抓手。小学科教研活动会，也有田海山的身影，他不是简单坐一会儿，而是全程参与、认真记录并发言。田海山不是坐在主持者的位置，而是坐在普通教师中间，教研仍由教研人员组织。田海山又不是为了坐而“坐”，他仔细聆听，认真思考，当场参与研讨、辩论，并追踪会后的落实情况。教师心生感叹：“是个内行，什么都懂，学校工作抓细、抓实，有谱儿了。”

    “给教师的最大福利，就是让其成长”，这是田海山常说的一句话，他带领教师去观摩“一师一优课”省部级优质课，带领教师前往郑州学习窦桂梅的“和美课堂”，以及全国数学“和美课堂”，他的身影总是和教师在一起。通过学习，教师开阔了眼界，更新了教育理念，开拓了教学路径。语文老师开始带领学生走出校门，亲近自然，实践和美作文教学。学习归来，各科教师都立足本土，发展自己的特色课堂，提升教育质量。

    在教学楼走廊上，经常可以看到一个身影，这就是和大家“在一起”的田海山。田海山通过观察，发现学生课堂参与度并不理想。“学生接受教育的好坏，不单在于教师教的好坏，还在于学生学的好坏。”发挥学生的主体地位，调动学生积极性，提高学生课堂参与度是田海山对教师的要求。这让教师不只研究自己的教，同时研究学生的学。

    为了让教师能够长足发展，田海山倡导成立了读书会。“腹有诗书气自华”，教师成长不可或缺，校园同样也要有“文化”。在读书交流会上，有田海山的身影，他也参与读书感想的分享。田海山认为，一所学校教师打开了视野，才能打开学生通向外面世界的窗口，给学生的童年插上放飞理想的翅膀。

    田海山坚持和教师“在一起”，和学生“在一起”。学校的发展，是通过教师发展实现的，教师发展了，学生发展了，学校就能获得社会的好评。

    田海山似乎总有一股使不完的劲儿，他不是被动地工作，而是主动工作，为理想而工作，把工作当事业来做。田海山执着地走在自己实践教育理想之路上，为学生的人生发展打下坚实的基础，成就教师幸福的教育生活，和教师、学生“在一起”，共同培育美丽的教育之花。

    因为“在一起校长”田海山和教师在一起，所以教师的心就和田海山在一起，劲儿和田海山一起使。

    （作者单位：河南省修武县实验小学）