教育是什么？我相信所有教育者终其一生都在用行动探索它的答案。但可以肯定的是，教育的终极目标一定是促进人的发展。2016年，在北京师范大学举行的中国学生发展核心素养研究成果发布会上提出，学生发展核心素养，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。因此，教育的目标就是增强学生的核心素养，更好地提高生命教育的质量。在这样的教育目标导向下，在温州市龙湾区有这样一所诞生不久的学校，它奉行“以人为本，以文化人，生活教育，品格至上”的办学理念，把实现人的全面有个性的发展、为学生的终身幸福奠基，作为学校一切工作的出发点和终极价值，努力培养具有人文素养、科学精神、领袖气质、国际视野、健康身心的高素质学生，造就专业精湛、特长鲜明、品位高雅、行为世范的高水平教师。正确的办学理念结合学校领导积极的探索与实践，让这所创办不到十五载的学校成为温州市教育界的黑马，创造了一个又一个的骄人成绩，它就是温州市龙湾中学！这所成立于千禧年之后的中学，究竟有什么样的秘诀，在一边探索、一边前行的道路上高歌猛进，在短短的十多年中取得这样令人瞩目的成绩。今天就让我们一起走进龙湾中学，去了解它成功背后的秘密。

    位于滨海平原的龙湾区，自古以来就是山水清华之地，这里文脉流长，英才辈出，各类文物古迹更是数不胜数。2004年秋，就是在这片神奇的土地上，温州市龙湾中学承载着全区民众对优质教育的期待应运而生。学校位于温州市龙湾行政中心区，筹建之初便按省一级重点中学标准建设，总投资近两亿元，占地210亩，建筑面积达7.2万平方米。校园环境清幽，建筑布局典雅大气，学校各项教育教学设施及其功能一应俱全。教学楼、实验楼、艺术楼、行政图书楼、学生公寓、食堂、专家楼、剧院、体育场、体育馆、游泳池、中心广场、系列景观、园林绿化、网络中心等构成了学校一流的设施和环境。学校不仅注重硬件设施的建设，更重视软实力的搭建。学校师资力量雄厚，现有浙江省特级教师1名，温州市中小学正高级教师1名，省级学科带头人1名，省教坛新秀2名，市区级名教师、名班主任、名校长9名，市教坛中坚、教坛新秀26名，市学科骨干教师21名，具有高级教师职称66人，研究生以上学历33人。优质的教学环境和雄厚的师资力量为学校奠定了强有力的发展基础，让学校有能力应对一切挑战与变革。

    随着教育水平的飞速发展、教育理念的不断更迭，高考的形式与考查重点也在不断调整。2014年，浙江省作为全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一，于当年9月印发了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》。方案一出，引起社会各界的高度关注，面对高考制度的改革，许多学生和家长都充满担忧。此情此景，龙湾中学在校长蔡朝晖的带领下，积极采取措施，成立生涯规划教育领导小组，为家长和学生开设生涯大讲坛“走进新高考”，为家长和学生详细介绍新高考方案，包括高校招考方式、考试科目及分值、考试时间、等级赋分等一系列内容，让学生和家长们在了解的基础上感受到新高考方案的优势所在，对新高考逐渐有了认同感。

    除了安抚好学生和家长的担忧情绪，龙湾中学重点抓住新课改和高考方案的核心原则——“选择性”，为学校谋得新的发展契机。生涯规划教育指导中心在新课改理念的指导下，围绕夯实基础、差异发展、鼓励冒尖的课程目标，创新性地提出并实行了分层分类全员走班制度。这一制度把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给了教师，把更多的课程设置选择权交给了学校，学校致力于为实现学生全面而有个性的发展提供丰富、多样、可选择的课程体系。

    立足学校发展，结合课改需求，打造系统化“走班教学”体系

    新的高考制度规定，考生根据本人兴趣特长和拟报考专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等7门科目中，选择3门作为选考科目。选修课被纳入了高考范围，打破了原先必修课程一统天下的局面，同时也对现行的课程设计提出了挑战。龙湾中学立足实际，结合新课改的要求，从顶层设计出发，在课程改革的过程中为适应不同层次、不同兴趣爱好学生的发展需要，学校教学模式从传统的行政班教学转向分层走班教学，将课程选择权、教师选择权还到了学生手中。

    “走班教学”实践初期，与其他所有改革一样，遭遇了不同程度的质疑与阻力。有家长更是直接对班主任说：“特色很丰满，成绩很骨感啊。很多像我这样的家长，还是盯牢分数和一本率的，省一不省一我们不看重，没特色但一本率高的学校，我们照样是认为很好的。我们的孩子不愿意做小白鼠。”面对家长的质疑、社会的期待，龙湾中学迎难而上，始终坚持不动摇，边实践边反思，主动出击，通过优化走班模式、个性设置课表、创新走班管理、改进教学方式、实施有效评价、优化团队建设等六种策略，逐一击破“选课走班”中的问题。

    自由选课，并不意味着盲目选择、非理性选择。龙湾中学根据新高考制度要求，对考试科目进行整合，从2014年9月开始，学校在高一年级探索语文和英语学科部分课时走班教学；2014学年第二学期，高一年级实施所有学科必修课全面走班，以语、数、英三科成绩为基准，分为实验班、拓展班、创新班3个层次，体育课进行选项教学；2015学年第二学期，实行全员分层分类分项走班上课，实施数英捆绑式分层，以不同的占比算出总分再划分层次，把原来实验班、拓展班、创新班3个层次调整为创新班、拓展班两个层次。选考科目满足“7选3”全部35种组合，实现“一人一课表，一课一走班”模式，并沿用至今。

    当然，每个学生在选课过程中并非完全以考试成绩作为参考。在高一下学期选择选考科目时，学校老师会引导学生根据学科兴趣、学科能力、专业倾向与选考科目要求等方面综合衡量，填写“7选3”分析表，经过测验和分析，并由班主任、家长和成长导师沟通协商后，给出学生科学建议，由学生最终确定选考科目。对于选择选考学科还犹豫不决的学生，学校还专门开设了包括生物、物理、化学、历史、地理、政治、技术等全部7门的待定课程，通过一学期的学习时间，给予学生充分体验、了解课程的权利与机会。

    搭建“教育”团队，双向协同管理，促进教师专业能力提升

    选课走班制度，不仅仅赋予学生选择课程的权利，还让学生的个性选择从科目拓展到了教师，这对龙湾中学的每位教师都提出了新的挑战。谁的课堂生动有趣、学生学习兴趣浓烈，谁的课程就抢手。反之，则课堂上门可罗雀。学生的选择不断激励老师改进教学方式、提升教学质量。然后教学管理不仅仅体现在课堂教学上，班级管理也是老师工作中十分重要的一环，教师们将精力全部投入到了教学质量的提升之中，那班级的管理工作又由谁来开展呢？

    为满足对“走班制”的创新管理，龙湾中学引入了教师双岗协调制，即行政班班主任与教学班班主任协同管理：教学班班主任是教学班的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人，既要完成学科教学任务，又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任，与行政班班主任通力合作，信息互通。同时，学校还以双向选择的方式，为每名学生配备成长导师，每位教师为10名左右的学生当成长导师，关注学生的个性发展。在学习过程中，成长导师对学生的个性特征、学科成绩、学习兴趣、认知水平、学习潜力等方面进行跟踪，帮助学生选择与其性向、志趣相一致的课程，做到思想上引导、学业上辅导、心理上疏导和生活上指导。同时，坚持学生成长“四结合”的管理制度，即行政班班主任、教学班辅导员、教师导师、家长导师相结合的管理制度。“三位一体”的教学管理团队为实施选课走班后的班级管理提供了强有力的保障，龙湾中学的每一位老师都坚持团队合作的常态：经常碰、细商量、任务清、目标明。

    解决了管理方面的问题，接下来重要的问题就是教学质量的提升。“台上一分钟，台下十年功”，这句话放在教学岗位上也同样适用。老师们在讲台上举重若轻的一句话，都应当是在不断的揣摩推敲中形成的。因此，学校领导将提高教学质量的重点放在了提高教师备课质量上，加强备课组建设，实行新老结合、三年责任制、捆绑评价。为兼顾不同年级学生选课走班的需求，三个年段备课组都是老中青搭档，实现了很好的优势互补。面对第一次新高考，学校对每个备课组提出了“四定”（定时间、定内容、定地点、定主备人）、“四备”（备课标、备教材、备学生、备方法）和“六统一”（思想统一、进度统一、目标统一、重难点统一、作业统一、教学检测统一）教学要求。自备课组组建以来，教师们的教学质量稳步提升，老中青三代教师互动活跃，带动了课堂活力。

    不俗的成绩为学校赢得了诸多荣誉，也让这所矗立在滨海平原上的年轻学校得到了各界的关注，承载了更多学生与家长的殷切希望。在未来的岁月里，我相信无论教育制度如何变化，龙湾中学全体教职人员一心为了学生发展的初心不会改变，他们将用自己的坚韧、果敢、勇于创新的精神伴随学校一同成长，团结一心，为打造蜚声省内外的优质名校不断努力！（闫 瑞）