朱自清讲，人生本来就是一种广义的艺术，每个人的生命史就是他自己的作品；诺贝尔也说过，生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。生命之于个人的意义是丰满的人生体验、充满意趣的经历、纯良温暖的灵魂、勇敢坚强的心境，之于学校则是一种责任和使命，这份责任中须有担当、创新，要有润物无声的坚持，也要有充满情怀的奉献。对生命的尊重和涵养是教育中最鲜明也最基本的底色。

    温岭市太平小学在实际的教学工作中已经为此坚持了很多年，他们秉承“创造适合生命成长的教育”的核心理念，提出对“生命教育”的认识，包含：尊重生命（成人）、润泽生命（成我）和精彩生命（成才）三个层面。可以说，让每一个孩子成为“更好的自己”是学校孜孜不倦的育人追求，生命教育在学校的各个角落生根发芽，在不同维度绽放华彩。

建立生命底色课程体系，渗透四大核心素养

    生命底色课程体系，是太平小学努力深化课程改革的成果。以“基础课程+拓展性课程+体验课程”为主要课程体系架构，整合太平小学学生四大核心素养“健康”“求知”“合作”“创新”于课程体系中，以“人与工具”“人与自我”“人与社会”三个层次贯穿课程设计始终，形成由价值观到行动的从内至外的教育观照，从个人感受到社会关切的培养路径。

    在课程具体的操作方面，学校从2017年起进一步夯实奠基性基础课程，调整资优性拓展课程,开发体验式活动课程，探索有效的课程管理与运行机制，形成有效整合、动态管理的课程体系，课程设置从数量的提高向质量的提升转变，课程的运行从单一研究走向整体综合研究，做到基础课程校本化、拓展课程精品化、体验课程特色化。课程的评价从“助推式”走向“导航式”。 

    红色:血液的颜色，更有传统审美的中国色，对应基础课程；黄色:大自然更显眼注目的颜色，对应的是凸显个性和特长的拓展课程；蓝色:天空和大海的颜色，代表开阔的视野和综合的能力，对应开放的体验式活动课程。红黄蓝:自然界彩色世界的三原色，适时交汇融合，将呈现赤橙黄绿青等绚丽色彩。三色共同绘成同心圆，旨在为学生将来的多彩人生打好生命底色，同时关注学生七彩纷呈的多元智能差异,最终为他们实现生命发展、达到生命幸福奠定基础。

发展生命课堂，完善生命德育

    教育不仅要让学生掌握相应的知识，还要给学生提供一种“生命成长的经历”，使他们在这种“生命成长的经历”中，能够实现情感态度、意志品质、创新精神和实践能力等方面的协调发展。

    “生命课堂”是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。与“知识课堂”相比较而言，在价值观上更加关注师生的生命发展，重视学生的情感、意志和抱负等健全心灵的培养；在教学目标上，既注重预设性目标，更注重生成性目标，鼓励学生在课堂中产生新的思路、方法和知识；教学方式上，不仅有“教”有“导”，更倡导学生去积极创设情境，鼓励学生自己去“自学”；教学过程中，强调教学过程是师生合作学习、共同探讨的过程及激励欣赏、充满期待、心灵沟通、情感交融的过程；教学结果上，生命课堂在强调掌握知识的同时，更加重视学生求知欲望有没有得到更好的激发，学习习惯有没有得到进一步的培养，学生的心灵是不是更丰富、更健全了。

    太平小学曾就“真实课堂”和“发展课堂”开展小学生学习方式变革的实践研究，承办了全国小语“风向标”教学研讨会、台州市创意美术课题推广研讨会、“儿童视域”下的小学数学教研会、温岭市首届小学校本教研成果展示活动等活动。

    生命德育则是生命课堂的核心和灵魂之所在，太平小学重视“立德树人”，不断探索着德育的新模式和新形式。从探索伊始的“快乐德育”到后来的“阳光德育”，再到现在的“幸福德育”，太平小学始终以课程为依托，以行动为抓手，深入推进立德树人的主题，在近两年已经逐步形成相对完整的“生命德育”行动体系。在此基础上，太平小学已经成功构建了“生命教育课程”“职业体验课程”“节日典礼课程”“放眼世界课程”四大课程体系，以及六大常态行动：“太平达人秀”“周一大舞台”“红领巾广播”“绿色环保站”及“幸福班集体”“幸福少年”。

专注生命底色，助力教师发展

    教师是学校的灵魂，努力发掘他们的潜能，尊重他们生命发展的多样性，是保障学校教学的重中之重。近几年来，太平小学通过实施教师专业发展“三·三制”立体化培训，加大“名师工程”和“青蓝工程”的培养力度，促进年轻教师专业发展，基本形成合理、均衡发展的学科结构梯队；积极鼓励教师根据学校“生命底色课程”的推进和自身情况设定研究课题，在日常教学中进行教学研究，实现个性成长；辅之以星级教研组、明星社团、特色课程导师评比等制度，提升教师的竞争活力，造就和培养了一批太平名师。

教研与教学相长，丰盈生命课堂

    太平小学根据对“生命教育”三个层次的认识，将“动感、静默、翻转、换位”作为生命课堂的四大追求，围绕目标的实现，完善了《太平小学课堂教学常规管理条例》，实现教学常规管理常态化和精细化；对优秀的教学教研案例进行成果展示，评选星级教研组，形成示范引领作用；积极探索新课题、发掘新领域，步步深入重点课题，丰硕研究成果。对教育教研的深挖细琢，是太平小学对生命教育的态度和努力，在这样的前提下，太平小学真正成为“为学生的学习和生命奠基”的生命课堂，让学生成为对自己负责的学习者，真正成为学习的主人，也让他们感受到生命教育的内涵之所在。

建设校园文化，涵养生命教育沃土

    “所谓美好的心灵，就是能体贴万物的心，能温柔对待一草一木的心灵。唯有体会到一花一草都象征了万物的心，才能体会到人生的真意和智慧。”校园文化对于个体则有着潜移默化的影响，通过身边存在的一景一物，催生人内心的感动，促进灵魂的觉醒。在校园的环境建设方面，太平小学通过“净化、绿化、美化、文化”四个标准，倾力打造文化校园，为学生和教师提供一片诗意的栖居地。

    除了看得见的环境改变，学校的文化主题教育活动则构成了校园文化建设的另一个侧面。学校定期举办“阅读节、体育节、科技节、英语节、学术节、艺术节”六大特色节会，三年一个周期，保证每学期有长达一个月的“大节”。节会活动是学校课程改革落地生根、开花结果的综合展现：阅读节为太平学子养成终身阅读习惯、培养儒雅气质和全面发展奠定基础；艺术节为学生提供才艺专长展示的舞台，提升太平学子的文化素质和艺术修养；学术节培养教师大胆探索、创新的专业精神；科技节让学生感受“科学源于生活，服务于生活”的精彩，从中感受到科技的魅力；体育节鼓励学生在享受运动的快乐中展现特长，培养起奋勇拼搏、不断超越的坚韧意志和团队精神。

创新管理模式，优化资源配置

    管理是发展的先行兵，好的管理能为一所学校的发展带来深远的意义。在校园管理上，太平小学通过规范管理，提升服务品质，科学开展财务预算化管理，借助信息化手段，建设学校网站，搭建交流平台。现在太平小学已经将网站建成学校对外信息发布和宣传展示的窗口、师生学习资源的汇集地，扩大了学校的知名度。不断完善充实资源库，不断补充教案库、试题库、课件库“三库”中的内容，实现了资源的更新和共享，基本满足教育教学的需要。此外，还在日常教学中探索电子书包的使用及对教育教学的改革和发展作用。

创建特色品牌，实现集团化发展

    特色是学校的立校之基，也是学校极耀眼的名片。教育的本质是生命教育，生命教育的核心在于教育理念。太平小学将生命课堂和生命教育融为一体，丰富生命德育的内涵，积极为学生打造适合成长的环境作出的探索和努力，是与其追求的理念离不开的。也因由这种理念思考，使得太平小学在温岭市的教育中独领风骚。学校近三年先后荣获了“全国青少年爱国主义读书教育活动”组织特等奖、“浙江省义务教育标准化学校”“浙江省中小学示范性图书馆”“浙江省绿色学校”“浙江省第二批数字化示范学校”“台州市首批教师发展学校”“市教育科研示范学校”“市青少年科技创新大赛”“市青少年科技嘉年华”优秀组织奖等十多项集体荣誉。

    在省市各级打造的品牌形象已经成为太平小学向集团化迈进的通关卡，通过集团化办学，探索生源多样、师资共享、基地完善、教学现代的办学模式，实现体制、机制和模式创新，努力助力推进太平小学教育集团教育事业的均衡、健康、快速发展，使太平小学逐步迈向“集团化名校”。

    学校的发展和个人的成长是息息相关的，好的学校会让一个孩子从中获得充沛的生命力量，从而获益终身。太平小学就是这样的一个实践者，它秉承着对生命的敬意，积极探索，敢为人先，倾心尽力地为每一个到达它的学生提供更适合、更关切的教育，从生命出发、从成长出发，让教育的温暖之光照耀到所有人。但这势必是一条久长之路，所谓十年树木百年树人，太平小学的明天需要一代代人的接力和传承。从太平小学现在取得的成绩来看，我们有理由相信它的明天会更好！这其中是期待，也是信任。

    （夏庆 王江 王丽丽）