这些活动，家长全景式参与，无关乎学习、分数，是素质与道德教育的载体，串联了学校、家庭、集体与个人的教育管理，成人达己，成己为人，达到了家校共育的目标。

    （二）海读博览，全程式伴读

    “海读博览大漂流，书山诗海任我游”是学校开展的全民阅读活动。学校特邀全国名师和家委会成员为学生们定制自我管理励志书、直击中考提分书、传统经典诵读书、中外诗歌浸润书、名家名著拓展书、阳光心态感恩书等六类图书。

    学校设立了每天一节的阅读课，让学生们有充足的时间赏诗词，读经典，寻文化基因，品生活之美，整个校园浸润着一缕缕人文书香。在阅读课上，学生4人一组，读完自己的阅读书后就可以借阅组内其他成员的书，这样就让图书在学生中“漂流”起来，学生的阅读量也因此至少提高了3倍。信都学子朝赏千篇，暮读万卷，身边有书相携，手边有书相随，枕边有书相伴，每人每年的阅读量能达到300万字以上，这也使他们知识更加丰实，见地更加卓越，思想更加超然，心胸更加旷达。

    “悦读悦美，播撒幸福的种子”是家长的读书宣言，制订计划，亲子共读，是家长的行动写照。孩子和父母共品书香、共享收获，有了更多的交流话题、更广的思维碰撞，打造了亦长亦友、亦教亦学的新型亲子关系。

    （三）诗意生活，全员式互动

    美丽的诗文承载着我们的传统文化，是我们不老的精神家园。生活的苟且和远方只差一首诗的距离，挂在嘴边的诗词是生活的最好调味品。

    有诗，家长们吟诵着“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”鼓励孩子砥砺前行；有诗，同学们吟诵着“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”鞭策自己不断奋进；有诗，同学们写下“掌握关键和繁简，分析透彻一反三”来面对考试；有诗，同学们创作“甩臂迈腿齐划一，步伐铿锵又整齐”来描述跑操。

    与诗结缘，共情共育，改变了校园和家庭的生活及交流方式，让学生在躁动的世界里寻觅安静，在喧嚣的环境里遇见专注，在行走的课堂中感悟幸福，在清浅的时光里享受生活。

    （四）开放作业，指导性帮扶

    “时教必有正业，退息必有居学”，课内与课外相结合才有良好的教育效果。开放性作业倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，能引导学生从学科走向生活，从学科走向社会，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力以及分析和解决问题的能力。

    学校在设计和布置作业时，遵循以下几个原则：

    1.个性化分层

    优等生开阔视野，中等生查漏补缺，潜力生巩固提高。

    2.自主性选择

    作业设计有探究性，学生作业有选择性，作业过程重自主性。如“修善明志”主题周，我们开展了微笑日、关爱日、文明日、安全日、卫生日、收获日等专题日活动，布置了如下作业：①带上微笑去看看自己的爷爷奶奶、外公外婆，和他们散散步、谈谈心，为他们捶捶背、洗洗脚。②向辛苦一天的爸爸妈妈说一句暖心话，送一杯孝心茶，做一道爱心菜。③把文明礼仪展示给家长，待人谦恭和气，谈吐文明有礼，举止端庄大方，用自己的行动让家长看到我们的成长。④化身安全小卫士，检查自己家中或家人身上存在的安全隐患，绘制家庭消防逃生路线图。⑤今天你是劳动小能手，在家进行一次大扫除，让温馨的家园焕然一新。⑥把“修善明志”周收获带回家，并由家长对学生的表现进行点评。

    学生们可以根据自己的情况，开展自主的、开放的、探究式的学习活动，家长在和学生共同完成作业的过程中完成了教育目标，实现了自我教育，享受了亲情生活。

    3.合作式完成

    开放的智慧型作业，能让学生感受到学习价值，增进亲情互动。比如，学完《黄河颂》后，让学生寻求家长帮助，演唱或朗诵《黄河大合唱》的其他两章《保卫黄河》《黄河之水天上来》，将课内与课外巧妙结合，拓宽了知识和视野，又巩固、应用、深化了所学知识，提升了能力。

    4.层级式督导

    利用网络，小组为单位群，组员将完成的作业拍照发到群里，组长统计并根据作业情况评比量化。组长与各科老师又组合为一个单位群，组长在每天的固定时间向老师汇报作业督管情况。教师和组长会将完成较好的作业发到群里，以供他人观瞻学习，起到正面激励的作用。如果出现不完美的情况，组长就会打电话或微信联系家长，交流家庭学习的情况。对此做法，从家长的反馈来看，效能是积极乐观的。

    （五）优秀家庭，幸福度评比

    经过一系列的训练，学生们变得越来越知书达理，越来越心平气和，越来越热爱学习。学生有了转变，只是我们德育工作的第一步，我们还要将学校教育延伸到家庭中，辐射到社会上。

    学校定期组织幸福家庭评选。学生化身家庭形象代言人，个人写自荐词，班级小组交流。回到家中，家长修改完善自荐词，报名参加亲子演讲竞选。最终投票评选出学生们公认的“幸福家庭”，并由学生主持操办隆重的颁奖典礼。这样的活动，是亲子成长的舞台，是家长见证孩子成长过程的平台，也成为融洽亲子关系的有力推手，为实现家校共育起到了良好的作用。

    我国著名教育家陈鹤琴先生指出，教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是学校一方面能独自胜任的，必须是两方面共同合作方能得到充分的功效。家校共育的成功才是教育的成功，学校的诸多实践验证了师生家校社共生共长五位一体的家校共育模式是成功的，它让教育者由独行变为众行，能够全员、全面、全程、全方位促进学生的健康成长。相信在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下，我们定能在家校共育的道路上披荆斩棘，高唱凯歌，一路向前！

    （衡水市冀州区信都学校副校长 卢红伟）