由精彩读本、创意书架、彩色桌椅构成的“校园书吧”，是孩子们课间最喜欢去的地方；分布在不同楼层的“茵茵坊”“书香阁”，贴心地放置了蒲草垫，孩子们席地而坐，老师们徜徉其间，尽享阅读之乐；每个楼梯口的“悦读驿站”，让师生随时随地感受到阅读无处不在……

    这是河南省郑州市金水区文化绿城小学浓浓的校园阅读氛围给记者留下的印象。

    初夏时节，走在金水区的校园里，记者处处感受着蓬勃开展的各类阅读活动，欣喜地看到阅读的身影成为学校最美的风景，也见证了“三个一”阅读工程实施一年多来给学校、师生和社区居民带来的改变。

    一份惊艳的阅读成绩单

    “我要展开，祖先纺织的丝绸，在九百六十万平方公里，绣上我的母语，我的祖国……”近日，在郑州市紫荆山公园，金水区文源小学200多名学生用清澈高亢的吟诵赞美着祖国的大好河山，这场别开生面的“阅读快闪”活动，吸引了大批市民驻足观看并加入到阅读者的队伍。

    这只是金水区学校开展阅读活动的一个场景。

    为推动书香校园建设，2018年3月，金水区教体局启动了“三个一”阅读工程，提出到2020年，全区65所中小学，每所学校都要建一座校园阅读中心（或校园书吧），至少开发实施一门阅读类课程，组织开展一系列读书文化活动。

    “三个一”阅读工程实施一年多来，取得显著成效：全区共建校园阅读中心（或阅读书吧）35个，开展区级层面阅读活动5期、分学区阅读活动16场，创建有影响力的阅读推广平台24个，各校开发实施阅读类课程48门，开展特色阅读文化活动50场，金水区文化路一小、实验小学被授予“河南省中小学书香校园”称号，优胜路小学等12所中小学被授予“郑州市书香校园”称号；全区师生2018年度平均每人阅读书籍10本，高于郑州市8.9本的平均水平。

    “我们目前制订的是三年计划，但并不是到2020年就结束，而是要长期做下去。”谈起校园阅读工程，金水区教体局局长李正说，“我们的终极愿景是，让阅读成为孩子们的习惯，通过一个孩子影响一个家庭，通过一所学校影响一个社区，通过一个社区影响整个区域，让金水区的每一所学校都成为区域内的精神灯塔和文化地标。”

    连通学校与社会的两扇门

    文化路一小校园阅读中心占地近2000平方米，分上下两层，藏书8万余册。作为全区最大的校园阅读中心，设有阅读教室、家长阅读吧、论坛演说区等多功能区。“一流的条件，优越的环境，赋予读书人不一样的阅读体验，让‘走进来就想读书’成为这里的文化标签。”校长侯清珺自豪地说。

    “由于离书店远，我原来一两个月去看一次书。现在太方便了，除了阅读课，只要有时间我就来。”正在阅读中心看书的文化路一小五(1)班学生李承远说。

    记者在采访中发现，每逢放学时间和节假日，都会有不少市民到阅读中心看书。金水区教体局负责“三个一”阅读工程的高招办主任曹鹏举介绍说：“为使阅读中心发挥最大的社会服务功能，每个学校阅读中心都建有两扇门：一扇门面向校园，学生可从校园直接进入，便于上阅读课，开展读书活动；一扇门面向社会，社区居民可在学生不上阅读课时免费进来看书，共享图书资源，推动全民阅读。”

    在金水区实验小学校园阅读中心，一（2）班学生王浩宇和妈妈贾珍珍正在看书。“孩子每天放学后都会来看书，周末我也常陪他一起来。在孩子的影响下，我们全家现在都养成了读书的习惯。”贾珍珍说。

    让阅读成为一种自觉

    “有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上……”5月5日，文化绿城小学微信公众号“雅·美声”栏目推出了五（4）班学生张涵晰朗读的冰心的《一只小鸟》的音频。“栏目开设后，每天都能收到几十个音频文件,有老师的、学生的、家长的。我们要通过多种媒介，让阅读得以更广泛传播。”校长杜豫说。

    为推进阅读工程真正落地生根，金水区构建了两级“影响力阅读平台”。一是区级的“金水读书会”：邀请曹文轩、王崧舟等名家进学校，引领师生阅读；让家长、学生走上讲坛，分享亲子阅读的幸福。二是校级的“阅读平台”：各学校依托微信公众号等，让师生、家长、社会人士成为网络阅读的“朗读者”“聆听者”，比如金桥学校的“金桥晨读”、优胜路小学的“班班有读”等，都是借助微信公众号为师生阅读搭建的展示平台。

    金水区各学校还成立了文学社、读书社、戏剧社等阅读类社团，丰富师生阅读活动的载体和形式；组建了以校领导、教师阅读推广人和家长阅读志愿者为核心的阅读领航团队，开展校园读书节、书香家庭评选等丰富的阅读文化活动，让师生、家长爱上阅读。

    随着阅读工程的深入推进，各学校的阅读类课程也如花绽放：文化路三小开发的“经典诵读”课程，有效推动了“亲子共读”；优胜路小学开展的师生、家长、社会“优读工程”系列课程，助推阅读成为师生、家长和社区居民的“必修课”……

    为使阅读活动真正成为师生内心的自觉行为，各学校实施了多元阅读评价办法，比如建立“阅读存折”、进行“阅读考级”等，记录和考核学生阅读的数量与质量。有的学校还将学生阅读情况纳入综合素质评价，将教师读书情况作为评优评先、职称评审等的依据，用阅读行为引导与评价师生，助力阅读活动深入、长远开展。

    “阅读不仅让学生的学习成绩提高了、眼界开阔了、行为习惯养成了，也让老师的综合素质和教学水平大大提升，更重要的是书香校园建设正有力地推动着书香社会的进程。”纬五路二小校长焦憬说。