再其次，为幼儿教师赋权增能实现其价值。幼师职业幸福感偏低还在于在工作中找不到自我存在感和价值感，导致自我效能感低。现实中，教育幼儿的最大阻碍和最大支持都来自家长，引导好家长幼儿的教育也就成功了一半。或者说，教育孩子首先要指导家庭教育，这样的效果要相对显著于孩子。基于这样的认识前提，不妨让幼儿教师在教育孩子的同时也承担指导家庭、引领家长的社会职责，这也是学校的社会功能的体现。如此，幼儿教师的归属与尊重的需求，以及自我实现需求方可以最大限度满足。

    （作者系河南师范大学教育学部教授）