高考以育人为本，要坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，深入推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这些目标在高考中怎样贯彻落实？高中学校、教师、学生要应对哪些调整？教育科学版集纳相关观点，敬请关注。

    ——编者

    访谈嘉宾：

    曹志祥 教育部教育装备研究与发展中心主任

    李 奕 北京市教育工委委员、北京市教委副主任

    王殿军 清华大学附中校长

    王 洋 上海市曹杨二中校长

    “教育是国之大计、党之大计”，培养社会主义建设者和接班人，这样的宏大目标，如何在高考中落实？面对新一轮考试招生制度改革，普通高中要应对哪些挑战？学校和教师如何应对？在近日召开的第四届清华基础教育高峰论坛上，我们就这些问题采访了部分嘉宾。论坛由清华附中、北京市教育学会高中教育研究分会主办，中国下一代教育基金会中华英才培养基金承办。来自全国各地的500余名校长和教师与会。

    改革要聚焦于“教育是国之大计、党之大计”

    记者：您认为当前教育面临的挑战有哪些？

    曹志祥：一是技术的发展，随着信息化、数字化、智能化发展，出现了“智慧校园”“未来学校”等概念。人工智能将改变规则、改变制度、改变劳动关系，对教育形成了很大的挑战，因为教育要为未来培养建设者和接班人。信息化背景下，今天早晨发生的事情，就要放到课堂上去。那么，教育还有没有目标、规则呢？

    二是教育自身由教育到学习的改变。教育一直在变，但总有人说我们变得太慢。

    记者：教育现代化进程中，教育应该怎样与信息技术紧密结合？

    曹志祥：只有将教育技术恰当地运用到教育教学中，才能更好地将互联网与教育相结合。教育的现代化，不在于技术的现代化，而在于思想观念的现代化，技术、装备的现代化只能为教育的目标服务。

    记者：教育现代化是宏大的教育目标，怎样落实到教育教学中呢？

    李奕：《中国教育现代化2035》已经出台，国家有国家的教育现代化目标，区域有区域的教育现代化目标，学校有学校的教育现代化目标。学科老师在谈学科的教育现代化目标时，要把培养什么人的问题放在重要位置，这不仅仅是信息化水平、学历达标比例、升学率的问题，或课程开设丰富程度的问题，而是要聚焦到“教育是国之大计、党之大计”上来。

    习惯于过去传统供给的教师和校长们，现在要实现自我超越，要调整学校的治理结构，丰富课程设置。老师教书得看到现在世界的变化、孩子的变化，不能只把孩子当成自己学科的载体，而要把孩子当成个性发展的主体。

    记者：有学者提出，考试招生制度改革是撬动教育改革的突破口。我们应该怎样把握考试招生制度改革的重要性？

    李奕：如果说教育的首要问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题，当今考试招生制度改革的最终目标就要聚焦在选拔什么人、为谁选拔人、怎么选拔人，这就涉及考试的科目设置、命题改革等方面。

    记者：新一轮考试招生制度改革在试点、推行过程中遇到了一些困难，目前还在坚定地推进。您怎样理解这种坚定？

    李奕：考试招生制度改革为什么要克服困难坚定地走下去？因为这样的改革不简单是为了升学如愿、各得其所，而是聚焦在我们能不能通过这样的改革撬动基础教育一系列供给侧结构调整，促进每个孩子健康成长。他们要做合格的社会主义建设者，要本领高强，能够适应未来社会发展；同时，他们还是可靠的社会主义接班人，要对这个国家、对这个民族，包括对自己的家庭承担责任，要成长为有情感、有认同感的一代新人。习近平总书记在全国教育大会上指出，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，是教育现代化的方向目标。

    记者：中办、国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》（以下简称《意见》）对育人提出了具体要求。这些要求，又怎样落实到课堂上呢？

    李奕：我们举其中的几个方面来说明这个问题。比如《意见》提出，要创新思想政治教育方式方法，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合。

    这“五结合”直接指导着我们每一个年级组和备课组所进行的学生活动设计以及备课教案结构设计。课堂45分钟当中，我们怎么实现边界的穿越，把课内和课外相结合，把线上和线下相结合，把课本当中固定的知识和现实生活相结合，实现校内“三全育人”和校外的家庭社会育人有机结合等，都是我们迫切需要解决的问题。

    再如，《意见》指出，要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的四大关键能力，包括认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。具体到学科来说，语文、数学、生物和地理等，如何培养学生的这些能力？这些最后都聚焦在各位教师身上。

    省级教育行政部门落实这几个维度时，既有空间维度也有时间维度。比如，我们要培养幼儿园阶段3—6岁儿童的认知能力，这个认知能力也要落到独立思考、逻辑推理和信息加工上，孩子在小班、中班的时候，有哪些权利是可以交给他们的？而这种独立思考能力，直到学生进入高三、进入社会，都是有价值的。

    记者：在培养学生关键能力方面，学校可以发挥哪些作用？

    王殿军：要实现国家与民族的复兴和强大，教育要肩负第一责任。中学的一个重要使命是，奠定学生的民族文化根基。我们所培养的学生在走向世界时一定要站得住，要有中国的根基、中国的自信。学校要尽可能创造空间、环境、资源引导学生发展，培养学生的思维方式、动手实践能力、研究问题的能力，等等。

    在实践中，不要把应试教育和综合发展、素质教育对立起来。不用极端强化训练，也是可以把学生的成绩搞上去的。我们的好学生哪个方面也没落下，社团里他最活跃，篮球队里他最活跃，社会活动他参加得最多，考试成绩最高。

    命题环节怎样体现出对教育方针的落实

    记者：在考试的命题环节，怎样体现出对教育方针的具体落实？

    李奕：我们必须把社会主义合格的建设者和可靠接班人选拔出来，这是考试命题工作的根本任务，也是命题工作现代化的目标。毕竟，这些题是要为我们国家的教育体系服务的，是为国家和党的教育方针服务的，是为国之大计、党之大计服务的，当然它要按这个逻辑来出。

    记者：考生要在试卷中真实地体现出什么状态？

    李奕：这些孩子，到2035年时大约三十五六岁，是社会中最具有活力的那些人，那时他们处于什么状态，对国家、社会、家庭有没有相应的责任和担当？这种担当，能不能在考试中表达出来？如果他没有表达出这种责任和担当，只是语句丰富，所谓纯语文素养好，那还不够。在阅卷评分标准中，还要体现价值观倾向。因为考试承担着选拔什么人、为谁选拔人、怎么选拔人的任务。国外的考试也一样，都是为自己本民族、本国家选拔未来一代新人。

    记者：一张合格的试卷，应该是什么样的？

    李奕：我们现在关注的是，如何围绕着“合格”和“可靠”的维度去聚焦。主干知识的简单重复未必是合格的，真正的合格是体现出那四大关键能力，围绕这些方面，一张试卷中怎么去再现主干知识。我们提出，“把课堂表现考出来”，就是要挖掘教材中知识的内在逻辑关系，把学生知识的形成、发展和应用过程考出来。怎么考？通过分级设问，通过情境设定、答案设计，考查学生的思维过程。目前来看，试题设计可以做到这一点。当然，这对阅卷又提出了挑战。

    比如，去年北京文综题中有对京津冀城乡中小学图书流动机制提出建议的题目，素材是从北京市海淀区一所学校高二年级研究性学习题目中选的，比较符合京津冀协同发展的形势。题目纳入了政治题，模拟政协建议，要求学生提出如何在京津冀地区建立中小学图书流动机制的建议。

    考试招生制度改革需要什么样的教师

    记者：当前教师面临哪些挑战？

    曹志祥：在使用互联网等新技术方面，我们要重新思考，技术的更新频率是不是太快？面对互联网等新技术的挑战，教师要改变被动地位，克服焦虑、被动现象，切忌浮躁心态，不断学习、不断进步。