教育行政部门在制订校本革命规划时，无需考虑太多的细则，因为学校千差万别，师资、生源、传统、环境等实际情况难以预见，细则太多就容易形成“一刀切”的状况，给学校变革带来束缚。

  河北省邯郸市教工委书记、市教育局局长。从2007年起，邯郸市以打造一个“不择校的城市”为目标，积极推进义务教育均衡发展。当地坚持“盟、扩、增、并、强、训、改、轮、扶”9字方针，通过一系列举措有效化解了择校难题。2009年11月，全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会在当地召开。近年来，邯郸市聚焦课堂变革、推动校本革命、强化师资队伍建设，推动均衡向更高层次迈进。

  ■赵浩军

  教育事业的发展最终体现为学校的发展、教师的发展和学生的发展。学校的发展不仅是办学条件的改善，更是办学理念的提升、办学思路的明确、办学行为的规范、办学活力的增强、办学特色的彰显。但是近年来，在办学条件得到进一步改善的同时，学校的内涵发展水平却相对迟滞。作为教育管理者，应该科学审视教育事业发展现状，对新一轮发展进行理性思考并作出智慧抉择。

  2009年上半年以来，我们通过对全市教育事业发展现状的科学审视，对新一轮发展的深入思考，在广泛吸纳先进教学理念和集中群众智慧的基础上，在全市中小学兴起了以“否定、扬弃、创新、提高”为工作思路的校本革命。所谓“校本”，就是立足本校，基于本学校实际。所谓“革命”，就是强调进行一次彻底的、轰轰烈烈的变革。之所以提出“革命”二字，意在充分体现我们深化教育教学改革的坚定信念、破旧立新的坚强决心。之所以提出“校本”二字，目的是引导不同的学校紧密结合自身实际，不断解决本校发展中实际问题，使学校的发展更加符合教育教学规律和人才培养成长规律，促进学校的特色发展、教师的专业发展和学生的个性发展。

  学校是实践基地，更是理论的创生地。以校为本，正是基于学校实践层面的探索，是一种实践性智慧，或称之为实践性理论。实施“校本革命”，就是要坚定革疾除弊决心，拿出敢于否定、敢于扬弃、敢于创新的魄力，冲破思维的樊笼、突破体制的障碍、打破制度的局限、攻破师资的难关，从学校办学的根子上进行改革，从而进一步提升教育内涵。

  教育行政部门在制订校本革命规划时，无需考虑太多的细则，因为学校千差万别，师资、生源、传统、环境等实际情况难以预见，细则太多就容易形成“一刀切”的状况，给学校带来束缚。所以，教育行政部门可以“避重就轻”，制订一个宏观的校本革命纲领，用以指导基层学校的具体实施。其实，校本革命不是一个无从下口的东西，可以通过把它分解开来进行实施。我们把校本革命分解为五项革命，即：理念革命、师本革命、生本革命、课业革命、评价革命。所谓理念革命，就是以科学发展观统领学校各项工作，以先进教育理念打造新型学校。所谓师本革命，就是不当教书匠，争做教育家。所谓生本革命，就是帮助学生树立远大理想，学会学习。所谓课业革命，就是倡导高效率轻负担课堂教学。所谓评价革命，就是构建科学评价体系。

  科学的行政管理是校本革命的重要推手。在实施过程中，教育管理部门要发挥宏观调控的重要作用，及时收集情况，科学研判分析。既然是革命，就没有成型的模式可以因循，就会遇到各种各样的问题。这些问题的解决，有赖于教育行政部门的宏观调控。因此，需要教育行政部门制订科学的推进实施机制，制订科学的考核评价机制。对畏惧革命者予以触及灵魂的震动；对在推进校本革命过程中由于经验不足等原因造成的偏离，予以及时纠正；对好的经验和做法，予以广泛的传播。这些工作是推进校本革命的重要动力，这是成功的保障。

  积极的自主革命是校本革命的关键所在。只有充分动员和广泛发动每名教育干部、每名教职工和每名学生积极主动参与其间，转化为每个人的自觉行动，才能使校本革命行动入脑入心，贯彻落实到教育教学工作的全过程。只有变要我革命为我要革命，才能让每一个教育工作者成为积极的实践者与探索者、教育的行动者与反思者、自我发展的提升者。通过教育变革的过程，就能进一步完善学校、教师和学生发展模式，培育出学校发展新的生长点，形成区域教育发展的新优势。

  校本革命行动是一项系统工程、长期工程，必须持之以恒，在不断探索实践中积累经验，深入推进。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到实在的成果。在具体实践中，既要统筹推进，又要突出重点、抓住关键，更要遵循规律、讲究方法。要统筹安排人力、智力、财力资源，健全规章制度，扫除影响校本革命的体制性障碍，坚定信心，放开手脚。当然，在创新中不能盲目，要在探索中注意反思，发现问题及时修正，确保稳妥推进。

  校本革命是崭新的课题，没有任何现成的经验可资借鉴，只能依靠大家在实践中不断探索、创新。为了让孩子从容平和地学习，我们就去“轰轰烈烈地行动”、“悄悄地革命”吧！