■吴承男

  在音乐区的材料投放中，我发现除了材料的全面性、操作性之外，活动材料里所蕴含的情感因素对幼儿的发展也很重要。《幼儿园教育指导纲要》中倡导要以积极的情绪推动幼儿的认知学习，这是因为情感对幼儿的学习至关重要。教师在选择与制作音乐活动区的材料时，应尽可能的选择生活化的素材，赋予材料以鲜活生动真实的情感意义，让材料“活起来”。

  材料要来源于幼儿生活

  在选择活动区材料的时候应尽量将幼儿常常接触到的熟悉的人、事、物延伸到活动区中，这样幼儿在参与活动区活动时就犹如社会生活的再现和延续，面对那些熟悉的亲切的事物，幼儿已不仅仅是操作材料，而是在此经历生活。这时材料除了外形特征对幼儿视觉产生吸引外，它所含有的情感内容成为更大的学习的动力，令幼儿很容易产生共鸣，从而引发、保持幼儿比较稳定的互动兴趣。

  如在小班《小叶子》的主题活动中幼儿对歌曲《小叶子》特别感兴趣，我就将活动延伸，在活动区中进行创编歌词。开始幼儿对我提供的歌曲的图画并不是很感兴趣，为了解决这个问题我觉得应该从增加活动材料的情感性入手。于是我请小朋友和家长一起收集各种各样的落叶摆放在活动区中，幼儿选择一片落叶就会创编出不同的叶子的歌词。如大大的、小小的叶子落下来，圆圆的叶子落下来等等。

  材料要结合幼儿感兴趣的话题

  在材料投放的过程中，我们将生活中有价值的素材进行整理和设计。突出情感色彩，帮助幼儿有意义地模拟生活，而不是简单的重复生活，使其能够达到对生活的再认识和再创造。

  自然现象是幼儿生活中最常见的现象之一，雨对幼儿来说再熟悉不过了，即使小班的幼儿都能够用简单的语言描述下雨时的情景。我就将这个幼儿最熟悉的现象带到活动区中，从而激发幼儿创造性的表达。在活动区中我投放了打雷、打闪、小雨、大雨和风的图片，请幼儿自由选择图片和打击乐器，让幼儿选择与图片音质相符合的乐器模仿图片中自然现象发出的声音。

  赋予材料以生动的童趣

  材料投放中，要注意让材料充满生动的童趣，让原本无生命、无感情材料变得鲜活起来。

  如在教授歌曲《保护牙齿》的活动中，歌曲的部分节奏幼儿掌握得不是很好，如果单纯将节奏画成节奏谱让幼儿反复地练习幼儿的兴趣不会很高。因此在音乐活动区中教师针对歌曲爱护牙齿投放了与歌曲内容相符的图片及牙齿的模型，请幼儿听着歌曲按节奏给故事中的小老虎刷牙。

  练习的过程中，童童看见小老虎因为吃了很多糖牙齿都坏了，就用硬硬的卡纸剪成一条一条的粘在准备好的小木棍上做成牙刷，送给小老虎并帮他刷牙。看着童童一边听着歌曲一边按歌词的内容有节奏的给画上的小老虎刷牙，我被孩子的童心深深地打动了。这个音乐活动中老师本来预设的教育目标是让幼儿学到简单的节奏和种植的基本技能，原本单调乏味，但有了小老虎的图片、幼儿制作的牙刷和与同伴共同欣赏的过程，整个活动变得生动有趣起来。

  情感是一把金钥匙，它能打开幼儿的心灵之窗。在音乐活动中，让材料“活起来”，材料就有了情感，就如同有了生命，可以互动、可以对话，孩子对音乐活动的兴趣才能被激发，孩子音乐创作的空间才能被大大地拓展。

  （作者单位：辽宁省大连市金州新区红黄蓝红星海幼儿园）