■张希峰

  多媒体技术可采用动画、视频等手段创设情境、设置悬念，激发学生提出问题、思考问题、解决问题，更有利于培养学生创造性思维。对传统手段难以呈现和解释的抽象内容，可以进行直观形象的启发性展示。比如微观世界原子的内部结构；宏观世界星系的运行等。多媒体技术还为远程教育搭建互动平台，实现优质教学资源共享。总之，多媒体在现代课堂教学中，已经成为一种不可或缺的教学辅助手段，向着更为完善的方向发展。

  多媒体技术好处再多，也不过是一种教学辅助手段。如果对多媒体应用的目的和方法认识不足，在应用过程中就会走入误区，削弱多媒体技术的优势，甚至产生严重负面影响。笔者认为，在多媒体使用过程中应注意以下细节问题。

  选择合适“干净”的播放器

  课堂教学时，插播视频资料是创设情境的一种很好的手段。不过选择播放器时要注意，有些播放器虽功能强大，但弊端也不少。在听课时注意到，有些老师选用播放器的下方，经常出现滚动字幕，其内容低俗、语言污秽，既不适合学生看到，更会分散学生的注意力。

  给“慢”学生留下思考的时间

  使用多媒体技术减少了教师板书、作图等工作量，提高了效率。但由于课堂信息容量增大后，课堂教学节奏势必加快，学生的思维处于高度紧张状态，缺少对教学内容进行思考的时间。尤其是接受能力相对较慢的学生，稍有疏忽就会跟不上，久而久之就会厌学，得不偿失。

  多媒体不是课堂教学的唯一

  在教学中，多媒体技术只是众多教学辅助手段之一，不能因为有了多媒体技术，就冷落、忽略了常规手段。如一个字的写法，用多媒体的效果，比老师用粉笔在黑板上给学生演示的效果好不了多少。所以，不要过分地依赖多媒体技术，应根据教学内容，结合学生的实际来选择。

  多媒体要少些“浮云”多些服务

  多媒体课件制作要精雕细琢、宁缺勿烂，要根据教学内容需要来选择课件素材。一堂课如果只用一张图片、一段动画、一段视频，就能达到预期目的和效果，那么就不必用两张、两段。现实中有些老师为追时髦，一堂课展现大量的图片、视频，整体看来花里胡哨，冲淡了主题，令学生眼花缭乱。

  不要跟着多媒体课件感觉走

  受时间、精力所限，每堂课让教师都自己来做课件，也是不现实的。所以，一般情况下，允许老师们借用网络中现成的课件进行再设计后来为自己服务。当然这要考虑到网络课件制作者的水平，也就是要考虑网络课件的质量问题、版本问题。有些教师图省事，随便在网上下载一个，以课件为备课的依据和主线，上课跟着课件感觉走，不顾自己学生的情况硬是向现成的课件靠拢，忽略了学生的感受，失去了自我，忽视了因材施教的基本原则。

  多媒体技术只不过是教学辅助手段，过分依赖多媒体，夸大其作用都是不可取的。多媒体技术仍然是完成教学的形式手段，切不可喧宾夺主忽略了教学内容的存在。选择适当的手段、工具，突显学生的主体地位，体现教师的主导作用，那才是教学的真谛。

  （作者单位：山东滨州经济开发区第一中学）