怀仁市位于大同盆地中部，区域独特，八方通达，自然资源丰富，当地居民生活富庶、安居乐业，随着现代化生活水平的不断提高，对教育的需求也达到了空前的高度，2014年，同仁中学落地怀仁，为怀仁市日益提高的教育需求提供服务。学校成立之初就以高起点、高标准、高品位为立足点和着眼点，依托当地4000年华夏文明之底蕴，集当代教育行业精英之灼见，将“修德为先 启智为要 强体为本 成才为高”的育人理念渗透在学校建设的方方面面。学校经过短短5年时间的励精图治，已成为三晋大地规模大、口碑好、质量高的一所现代化学校。

    学校占地44269平方米，现有中学、小学、幼儿园共120个教学班，6000多名在校学生，400多名教职员工。学校各种设施配套齐全，全面满足现代化教育教学的需求。2017年、2018年两届中考，同仁学校成为当地教育界的“黑马”，连续以优异的成绩实现了家长追求满意学校的初心。

    “和谐、向上”为教师构建良性发展平台

    学校发展必然离不开优秀师资力量，而民营学校发展的一个突出问题恰恰是教师流动相对频繁。为此，同仁学校着力从打造“和谐、向上”的工作氛围入手，注重学校的制度文化建设和精神文化建设，积极营造一个管理团队有责任感、教职工队伍有归属感、学生群体有认同感和荣誉感的校园文化环境，尽可能地使每一位教职员工都有一种“我是同仁人”的主人翁思想和家园意识，增强教师们的责任感和工作积极性。学校从关注教职工身心健康、促使教职工专业成长等方面入手，深入到教职工中间，了解教职工所急，解决教职工所需，让教职工感受到来自学校的温情与关怀，身心处于一种轻松愉悦的状态，从而使学校的各项工作都能够在一种充满人文关怀的氛围中开展。

    管理自然离不开制度，学校也是如此，如何能更好地协调“刚性”制度与“柔性”人文之间的关系呢？学校在广泛征求教职工意见的基础上，逐步完善了各项管理制度，确保各项管理制度都得到教职工的高度认可。在此基础上，学校形成了以“目标管理”为管理核心、以“量化考核”为管理手段、以“民主参与”为管理形式、以“激励机制”为管理动力、以“测评机制”为管理杠杆的管理模式。其基本思路就是“通过刚性的制度来规范、约束教职工的行为，用人性的关怀来关注教职工的思想情绪”，使得学校管理真正实现从“管人到管心”的转变，保障了公平公正，保证了学校五年来的持续发展。

    “四级管理模式”保障学校及时、高效运转

    同仁学校为了保持持续的良性发展，特别构建了一套现代化学校管理体系。在此基础上强化服务，建立共生共荣的命运共同体。树立管理就是服务的理念，后勤为前勤服务，科室为年级服务，领导为群众服务，教师为学生服务，全校为树人服务。

    同仁学校从校级领导到部门、级部主管乃至教职员工都层层签订并落实“岗位责任制”，每一个工作岗位均有各项工作的目标、流程与要求，并附带相应的责任追究。从课堂到自习、学生宿舍管理到课外活动管理，凡是有学生活动的地方，一定设有专职的管理岗位，落实岗位责任，关注学生动态，确保教育教学活动的有序开展。

    与此同时，学校建立了局域网共享平台，要求各级各类管理部门将教师日常的工作行为和成绩，学生各阶段、各科目的学习生活情况及在校期间的成长痕迹等，均以电子文档的形式记录并发布在共享平台上，为学校各部门与师生之间的信息沟通提供了便捷的通道。在具体的管理中，学校采用了由“学校—级部—政教、教务—班主任、备课组长”管理的四级管理模式。每学期之初，学校对本学期的各项重点工作进行设计规划并负责全面的监督与评估；各级部负责制定本系统详细的工作方案，落实具体的工作要求并进行监管和评估；教务、政教两处根据工作方案细化为具体的工作流程，拿出具体的实施意见，带领班主任和备课组长全面抓好落实工作，监督好班主任和备课组长的各项工作，并加强落实与考核。各班级、各备课组严格按照本级部细化后的工作流程开展教育教学工作，保障了学校管理的及时、高效运转。

    “三类教学法”引领学生全面发展

    同仁学校情系学生身心发展，运用三类方法帮助学生更好、更全面成长。一是“导师制”帮扶引领学生的人生道路。针对高中学生，从高一年级起，依据双向自愿的原则，确定导师和被导学生进行“一对一”或者“一对二”帮扶，导师成为学生在校期间身心成长的监护人，是学生人生观、世界观、价值观形成的设计者，是学生初步规划人生之路的导航者。

    二是“一对一”施教，关注学生的学业成绩，促使学生成人成才。学校推出了“教师承包跟踪帮扶，“一对一”零距离精细呵护，进退档量化动态评估”的特色化教育手段，把研究“学困生”如何进步作为学校教科研的主攻课题，把探究“学困生”思想、破解其进步秘诀作为学科集体备课的中心议题。学校通过查资料、贴题条、配套餐等方式为他们建立“人性化”的“小灶”，并从抓非智力因素入手，引导学生从克服不良学习习惯中要分数。 

    三是多元化培养，培养学生的个性特长，注重学生的自我成长。学校推出“学分特长、教求特法、发展个性、多元培养、自主成长”的20字教育教学法，并通过学生对学业成绩的学习需求、个性化需求以及学生成长的自主性需求三个侧重点挖掘不同层次学生的成长需求，构建和谐的校园文化。

    “三段六步课堂教学模式”实现强校战略构想

    教学质量是学校生存的生命线，而先进科学的教学模式直接决定着教学质量的高低，校长王占山凭借自己多年的教育教学经验，研究创立了“三段六步教学模式”，打造了同仁学校这个教育精品，实现了高端办学的战略构想。 

    所谓“三段六步教学模式”，就是把整个教学活动的大课堂进行分解，分为“自主学习质疑交流”“合作探究展示反馈”“归纳总结训练检测”三个阶段六个步骤来使学校师生共同探究，教师要做到“三讲三不讲”——讲预习反馈回来的问题，讲课堂上生成的问题，讲教材开发；会的不讲，超纲内容不讲，讲了也不会的内容不讲。

    “三段六步教学模式”是如何落实的呢？学校在备好课上找到了答案。有了好的备课，还要看教学实际达成的目标，既定的学习目标、达成目标越好、越多，教学效率就越高。要想提高教学效率，一是要关注课前、课后的学情对接、任务对接；二是改变课堂生态，让课堂保持安静，让学生思维动起来；三是教师要在提出问题之后，隐身于学生背后，让学生走向学习的台前；四是用评价来驱动课堂，改变课堂教学节奏，教、学、评互补起来，只有这样，才能生成有效率的好课堂。

    “个性化教育、生命教育”铸就育人特色之魂

    同仁学校以“开发智力、培养习惯、提升素质”为办学宗旨，全面实施素质教育。用精益求精的态度做好教育的全过程，为学生的一生成功、自信发展负责，培养具有必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。同仁学校从三个方面来落实立德树人的根本任务：一是注重生命教育。家庭、学校、社会共同合作参与，达到让学生尊重生命、珍惜生命、欣赏生命、形成正确生命意识的目的。二是注重个性化教育。针对学生不同年龄段的心理特点、行为特征及思维能力，进行个性化的培养。以因材施教构建教育生态，根据学生知识基础和能力现状量身打造适合学生的教育教学模式。三是丰富多彩的校园文化生活。为了给学生提供物有所值的教育服务，创造适合师生发展的广阔空间，学校在确保文化课程教学扎实进行的同时，长期面向全体学生组织开设内容广泛、形式多样的音、体、美、科技等方面的特长选修活动，使学生的潜能和个性得到充分发挥，使学校真正形成了“学校有特色，教师有特点，学生有特长”的办学风格。

    登高而招，臂非加长也，而见者远。校长王占山说：“我们要一手抓眼前，一手抓未来。不抓眼前，工作做不实；不抓未来，学校走不远。”学校领导层已经关注到学校未来的发展方向，着眼于生命的本质，时刻谨记办好让人民满意教育的初心，努力为社会培养更多合格建设者和可靠接班人。  (刘 洋 代 果)