在很多家长眼里，入学准备主要就是提前认字、拼音、算术，这一认识存在很大的误区。

    虽然孩子幼儿园毕业了，但仍处于从幼儿园向小学的过渡阶段，各方面能力尚在发展和准备中，暑假是一个非常好的过渡期、准备期，能否有效发挥作用，取决于家长如何合理安排。

    尊重孩子的身心发展规律

    有些家长说，自己正打算暑假就把孩子所有的玩具全部清理掉，书桌台灯、笔袋书包正式成为新宠。小心！家长的这种雄心壮志可能正在扼杀孩子对小学的向往之心。让孩子长时间坐在椅子上进行读写算等枯燥训练的做法，有违孩子心理认知发展特点和规律，不利于孩子的身体健康和动作发展。

    按照皮亚杰认知发展心理学的观点，入学前的孩子属于从前运算阶段向具体运算阶段的过渡时期。这时孩子仍然以具体形象思维为主，抽象思维尚在萌芽，他们依然需要在真实的生活情境中，依赖丰富的材料，通过大量的感知、经验与体验来建构对世界的认知。

    很多低年级小学教师反馈，有些孩子数学学习刚开始还很顺利，但逐渐会遇到问题，究其缘由是发现孩子过早进行了计算训练，却缺少动手操作的感性经验的积累。这些孩子没有遵循自然的发展规律，从具体形象到抽象符号的思维逻辑发展被成人人为地阻断了。

    所以，入学前孩子还需要大量的玩，各种低结构开放性材料，如可以深入探究的拼插、建构类玩具，积木、插片、磁力棒、多米诺骨牌和沙、泥、水、石头等自然材料，将是他适应小学学习过程中的必要陪伴，这些比大量的练习题有更长远意义。

    认识和重视学习品质的培养

    学习品质，是指个体在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向，既包括兴趣、动机、坚持性与抗挫折、独立性、专注力、计划性、时间洞察力等特质要素，也包括精细加工、深度理解、反思、批判、创造、想象等具体的学习方法与技能；既包括个体独立学习过程中的认知、情感、行为等特征，也包括他们在社会学习中与他人合作、沟通、讨论的特征。

    学习品质强调的并不是儿童能够学到的具体知识或具体经验，而是如何学习。“怎么学”才是儿童学习能力发展与提高的实质，是个体适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

    在北京教科院承担的“协同教育视角下儿童学习能力的促进研究”项目中，通过对小学低年级教师的访谈了解到，那些在抗干扰能力、专注能力和坚持性等学习品质中表现优秀的孩子，在学校学业成功的可能性更大，他们有踏实认真的学习态度，兴趣广泛，好奇心强，喜欢提问，善于观察，具有较强的主动性和坚持性，愿意探究。

    相反，那些注意力涣散、倾听能力较弱、情绪低落、缺乏兴趣和主动性、自我控制能力较弱的孩子，则容易出现入学适应不良的问题。在这些孩子中，不乏被提前灌输了大量小学知识甚至出现厌学情绪的孩子。

    好奇心是一切学习活动的内在动机，是主动性的源泉。家长不要以唠叨、强制或吓唬的方式过早地向孩子宣泄学业压力，扼杀孩子的好奇心和求知欲，而要陪伴孩子在生活和游戏中，在探索、操作、发现、体验、交往和表达中逐渐培养起学习的主动性和良好的学习品质。

    要注意科学培养专注力

    专注力是学习品质的一个重要因素。真正的专注力一定是孩子在做自己感兴趣的事情过程中培养起来的，那种全神贯注地将热情与投入结合在一起的体验，心理学称之为“心流”。

    在心流体验下，人们容易失去时间和空间的意识，心流体验越充沛，越能获得幸福感。孩子在仔细观察自然界中的蚂蚁搬家、玩自己最喜欢的玩具的时候，读绘本、画画、做手工的时候，帮爸爸妈妈做事情、收拾玩具、擦桌子的时候，都会专心致志地沉浸在心流体验中。

    遗憾的是，很多家长一会儿给孩子送杯水，一会儿给孩子削个苹果，在孩子专心游戏或看书时，一会儿对孩子做的事情指指点点；还有的家长在一定时间内给孩子布置过多的任务，频繁更换，常常人为干扰和打断孩子的专注体验。

    暑假里，家长不要急功近利给孩子设定太多任务目标，要真正尊重孩子的兴趣，关注或参与到孩子深度投入的状态中，给予必要的鼓励和回应，这才是对孩子专注力最大的支持。

    培养孩子积极做事的能力

    我曾做过一项关于幼小衔接的调查，小学班主任发现，真正对孩子适应影响最大的就是生活自理能力，其次是倾听能力和社交能力。

    生活自理能力一般和培养独立性相关。蒙台梭利认为，儿童独立性的内涵包括照顾自己、照顾他人和照顾环境的能力。比如每天早晨起床，能够自己紧凑地完成穿衣、洗漱、吃饭、背书包上学这一系列事情，能够自己收拾书包、整理作业，还能够学习观察和关注周围其他人的需要，提供帮助，爱护维护周围环境和公共设施等，这些能力可以让孩子在学校照顾好自己，和同学愉快相处，热爱班集体，并能更好地融入集体。

    所以，家长要转变“孩子只要专心学习就行，其他事都不用管”的观念，克服包办代替的习惯，暑假期间要多给孩子做事情的机会，让孩子也参与到家庭事务中，比如参与做家务、扫地、擦桌子、收拾整理书柜玩具柜，学习垃圾分类和清理等，培养孩子的任务意识、责任心和做事的能力。

    陈鹤琴在《活教育的教学原则》中提到，凡是儿童自己能够做的就应当让他自己做，做了就与事物发生直接接触，得到的就是直接经验，就知道做事的困难，认识事物的性质。做事的兴趣，越做越浓；做事的能力，越做越强。

    相信这样真挚而朴实的道理，人人都懂，更希望每个家庭都能遵循这样的教育规律开启小学的成功之旅。

    （作者单位：北京教育科学研究院早期教育研究所）