全球生态危机日益严峻，公民生态素养培养愈加紧迫。基于此，2013年始，我们针对幼儿自然情感淡漠问题，以亲自然情感培养为重点，以注重感受与体验为原则，开展了以亲自然活动为主途径的生态启蒙教育的实践与探索，引导幼儿在亲近自然的过程中，感受发现大自然的美与神奇，激发其感恩、敬畏自然之心，从而产生珍惜保护自然的意识并转化为自觉行为。

    生态启蒙教育以亲自然情感培育为核心

    生态启蒙教育是从幼儿的生活经验出发，引导幼儿关心身边的自然环境，初步了解生态关系，激发生态情感，培养生态意识，培育生态智慧行动能力的教育。

    生态启蒙教育是生态文明建设的需要。党的十九大报告中指出，“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”，要“像对待生命一样对待生态环境”。公民生态素养的培养是解决生态问题的关键。幼儿生态启蒙教育是公民生态素养培养的基础。留什么样的孩子给地球与留什么样的地球给孩子同等重要。

    亲自然情感的培育是幼儿生态启蒙教育的核心与关键。只有对大自然有根植于内心的热爱，才能使他们发自内心地想要保护环境，有自觉行动的使命感和责任感。当下的幼儿，大多生活在钢筋水泥世界里，对周围的自然环境缺乏感知，漠不关心，对大自然情感淡漠。因此，生态启蒙教育应以幼儿的亲自然情感培养为重点，注重幼儿的感受与体验。

    我们以培养幼儿对大自然的情感为核心，建构幼儿生态启蒙教育活动的目标体系。总目标是培养喜欢、热爱、关心、爱护自然的孩子，小、中、大班各有侧重，小班重在亲近喜爱自然，中班重在感受发现自然，大班则重在了解人类与自然的关系，从而萌发感恩、敬畏自然的情感，进而产生自觉的环保行动。

    亲自然活动是生态启蒙教育实施的主要途径

    我们选择以亲自然活动作为幼儿生态启蒙教育的切入点，让幼儿在活动中打开自己的感官，充分感知与体验，发现大自然的神奇与美丽，探索大自然的奥秘，了解大自然与人类的关系，进而产生热爱自然、感恩自然的情感。

    根据幼儿身心发展特点及生态教育的目标要求，我们逐步形成了幼儿生态启蒙教育实施的基本路径：亲近自然、发现自然、感恩自然、珍惜自然。

    亲近自然，主要是为幼儿创设亲近自然的环境与条件，带领幼儿开展亲自然游戏，让幼儿在充满自然气息的环境中成长，从小与自然亲密接触，在直接的接触中感知与体验大自然的美好，培养他们喜爱亲近自然的情感。

    发现自然，就是引导幼儿发现大自然的美与神奇，培养幼儿对大自然敏锐的感受力及探索兴趣与能力。让幼儿开放自己的感官，与自然融为一体，用心去感受大自然的美，通过感知、体验、观察、探索，发现大自然的奥秘。大自然的美、大自然的秩序与规律让幼儿心灵受到震撼，从而热爱大自然。

    感恩自然，就是通过让幼儿了解大自然中动物、植物与环境之间的生态关系，了解人类与大自然之间的关系，懂得自然万物都是相互依赖、相互依存的，人类离不开大自然，大自然提供人类赖以生存的一切，从而产生感恩地球、敬畏自然的情感。

    珍惜自然，就是初步了解当前生态环境污染与破坏的一些现象与问题，以及生态破坏对地球、对人类的影响，探究生态破坏与人类生产、生活的关系，进一步理解人类活动对大自然的影响，从而产生珍惜资源、爱护和保护环境的意识与责任感，并自觉在生活中付诸行动。

    生态启蒙教育活动注重幼儿的感受与体验

    我们围绕生态启蒙教育的目标，遵循活动实施的基本路径，建构了生态启蒙亲自然活动体系，其中包括创设生态教育活动的环境，开发以注重感受与体验为特点的系列活动：亲自然游戏活动、生态艺术活动、生态田园活动、生态主题活动等。

    创设生态教育的环境与条件，就是以生态、自然、环保为基本理念，以体现幼儿的参与性、互动性、探索性为基本理念，创设适宜开展生态教育的环境。我们把大自然搬进教室，大量收集种子、树叶、树枝、花草、果实、石头等自然物，作为幼儿的操作材料，美化装饰环境，既节约了资源，又能让幼儿在与自然物的接触中充分感受其质朴天然的美。户外环境的打造力求将游戏、教育与大自然有机融合，处处充满自然生态气息，又能满足幼儿游戏运动的需要，更重要的是能为幼儿提供观察自然、探索自然、与自然互动的机会。同时，我们还积极挖掘和利用大学校园内的自然资源，使环境成为生态教育活的资源库。

    亲自然游戏活动，就是和幼儿一起以游戏的方式亲近自然，用自然激发喜悦、快乐的洞察与体验，从自然中获得智慧与力量，共同分享自然乐趣的活动。这些活动不仅让幼儿获得愉悦、快乐的体验，更重要的是让幼儿领略自然、生命的神奇与伟大，建立自我与世界的链接。亲自然游戏包括自由玩耍的游戏、安静感受的游戏、领略惊叹的游戏、领悟洞察的游戏。

    生态艺术活动，重在带领幼儿走进自然，感受发现大自然的美，唤醒幼儿对大自然美的感受能力，并用艺术的方法表现大自然的美。通过微观放大，发现细节中的美；转换空间角度，发现层次与结构的美；在不同的时间点，发现变化着的美。在此基础上，通过绘画、美工、歌唱、韵律、戏剧表演等艺术方式，幼儿表达心中对大自然的感受与体验，进行艺术创作。

    生态田园活动，就是让幼儿通过参与种植和喂养，感知大自然中的生态关系，以及大自然与人类的关系，懂得食物来之不易，萌发对大自然敬畏与感恩的情感，以及珍惜粮食、节约资源的意识。我们将生态教育与种植活动融合，主要开发了种植体验活动、探究学习活动和田园文化活动。

    生态主题活动，就是在一段时间内，以幼儿生活经验为基础，以亲自然活动为基本形式，以幼儿自主探究学习为主要方式的综合性活动。它以一定的生态主题为核心，将健康、语言、社会、科学、艺术领域的教育内容有机整合在一起，通过幼儿对周围事物的深入观察、主动探索、自主体验、有益尝试等实践活动，实现综合性的生态教育目标。我们以幼儿生活经验为基础，根据海南特有的资源条件，开发了“亲亲椰子树”“小种子、大世界”“美丽的南渡江”“这里是湿地”“神秘的海底世界”等系列生态主题活动。

    回顾整个实践过程，我们注重挖掘亲自然活动对于培养幼儿生态素养的重要价值，以亲自然情感为重点，避免了幼儿园生态教育重认知、轻情感、远离幼儿生活实际的倾向，使生态教育贴近幼儿、贴近大自然，让教育变得像呼吸一样自然，充满灵性。

    活动的开展使幼儿的生态素养有了明显提升，幼儿更加关注身边的花草树木，更喜欢探索自然，也更加关心生态环境，能够在生活中自觉践行低碳环保理念。家长在幼儿的影响下，在生态文明素养方面也有了较大提升。特别是教师，他们对于生态教育由陌生到带着一种责任感、使命感来做，意识上有了飞跃。他们减少了对教材的依赖，有了很强的资源意识，设计和组织生态教育活动、建构课程的能力显著提高。

    （作者单位：海南师范大学）