作为语文教师，回望自己20多年的教学历程，从青涩到自由放歌，经历了三个“乐章”。

    追梦青年遇逆反少年

    “曾经年少爱追梦，一心只想往前飞……”刚刚工作的时候，满脑子的教育理想，更是以十二分的精力和热情投入到教学中。但现实却与我想象中的完全不一样，课堂上经常是我在上面讲，学生在下面说。我一阵狂轰乱炸的批评之后，课堂上安静三分钟，学生又开始在下面讲闲话，我真的生气了，发火了。于是，我板起面孔，采取“高压”式教育，要求学生跟着我的教学分析一步一步地回答。

    课余时间我给学习落后的学生辅导。夜晚，批改作业、阅卷、备课，第二天订正。经过一学期，学生的成绩一路飙升。我教的班级也成为优胜班级，受到了家长和同事的赞许。我也有了些沾沾自喜的感觉。

    静下心来细想，学生有了应试能力，却缺乏些许素养。我要让我的教学与众不同，我期望我的学生各有特色。于是，我向老教师请教，征求家长意见，在课堂试行改革。

    在春天的一个星期六，我带领学生去了王府游乐园，那时王府游乐园刚刚建成，有些安全设施还不是很完善。虽然各种注意事项我讲得很到位，但是小学生玩起来，忘乎所以，把我所有的要求全都丢到了九霄云外。学生有的玩滑梯，有的荡秋千，有的过转盘，有的过吊桥……记得还有一个学生从滑梯上跌下来了，当时我吓得够呛。幸好有惊无险，但过后想起来仍不免后怕。那次游乐园之行给学生留下了深刻的印象，学生的相关作文普遍写得都很生动，过后一些学生还经常说起旅行中的种种趣事。我明白，只有紧密联系生活的语文才会更有新意，更让学生喜欢，学生也会收获更多。

    此后，在课堂上我不断地给学生惊喜：学生低年级时，我会带着玩具进课堂，课后带学生在校园内参观，努力创设“在玩中学语文”的理念；到了中高年级，我努力创设诗意的、妙趣横生的课堂，有时会给学生朗读诗句和美文，有时还会给学生变个魔术……

    教学平台期的求索

    与大多数教师一样，我也遭遇过教学的平台期、专业成长的停滞期。曾几何时，停住了活力四射的脚步，在原地麻木地转圈……

    经过反思之后，我将自己尝试过的“快乐语文教学法”和“玩中学语文”方法进行整合，试图针对语文教学的难点“口语交际”找到教学改革的突破口。我开始尝试“多说N主题”的教学，分年级、分主题设计了“说”的教学序列，具体包括：说新闻，说成语，说古诗，说对子，还有说快板。这些“说”，不只是单纯的口语交际活动，也是提供给学生“学会合作、学会学习、学会竞争”的机会。经过一系列丰富多彩的口语实践活动后，学生口语表达能力普遍有了明显提升，我的学生有的当上了小主持人，有的获得了市诵读比赛奖。在很多场合学生都落落大方，言谈文雅又不失风趣。

    从学生快乐学习收获教学相长

    经历了“说”的实践后，我发现，虽然大部分学生能落落大方地阐述问题和事情了，但一些学生的“说”依然缺乏内涵。我想，这是“地基”问题,学生只有将口语表达与文化素养结合起来，才能有底气。为了让学生丰富自己的知识储备，将来“行走”得更远，教学中我引导学生以阅读、习作带动自己“说”的能力的提高。

    课外阅读是拓展学生视野、提高学生文学素养的必由之路。引导小学生阅读要循序渐进：从简单的童话故事、寓言故事，到学生喜欢的儿童文学作品，如《绿野仙踪》《时代广场的蟋蟀》等，再到整套的主题学习丛书，逐步拓展，广泛涉猎。我每个学期都给学生推荐阅读书目，具体有科普类书籍《十万个为什么》《图说天下》等，也有中外名著（青少年版），如中国四大名著以及《汤姆索亚历险记》《海底两万里》等。学生从读短小的故事，到会读整本的书，从读整本的书到阅读整套的丛书，他们阅读着，学习着，也快乐地积累着。

    学生快乐的学习，也带给我快乐的专业成长，这是真正的教学相长。

    （作者单位：山东青州云门书院双语学校）