改革提质，“执矛者”的担当

    公平是保障之盾，质量是进取之矛。浙江教育秉着“干在实处、走在前列”的时代精神，勇当改革的执矛者。

    执矛者，领理念之先。

    信不信，一颗小小的土豆也能成为一门课程？在孙权故里富阳，富春七小把土豆做进了课程。学生们在劳动课上种土豆，在科学课上观察土豆，在数学课上学习土豆买卖计算，在语文课上为土豆编写一个故事……“几堂课下来，学生们对土豆的表征、生长习性、营养价值等知识了如指掌，他们通过这种方式认识了很多农作物。”校长章振乐介绍着课程的魅力。

    几年工夫，学校建起了“开心农场”、农作物博物馆，并牵头成立了“新劳动教育”联盟。一所普通小学的深刻变革，离不开浙江课程改革的核心理念——把学习的选择权还给学生。

    “在教育机会和办学条件基本保障后，浙江的义务教育发生了深刻变化，从‘寻找适合教育的学生’到‘寻找适合学生的教育’，促进学生全面而有个性的发展。”浙江省教育厅副厅长韩平说。

    2015年，浙江下发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，要求初中、小学开齐开好基础性课程和拓展性课程，课时占比分别达到15%、20%左右。2017年，借鉴高中段选课走班的成功经验，开展初中基础性课程分层走班教学。目前，全省共有286所初中试点走班，3个县（市、区）实现了初中全面走班。

    执矛者，领机制之先。

    开学季，杭州市竞舟小学迎来了自己的20岁生日。20年前，作为全国教育集团化的先行者，求是小学竞舟校区在西溪湿地边打下了第一桩。如今，办学成熟的竞舟小学脱离了集团，自己成为母体建起了分校，还兼管一所农村小学。

    放眼浙江，杭州市的新名校集团化实践、衢州市柯城区的“一校两区”、桐乡市的农村教育集团化等，都在教育集团化的大浪中激起了朵朵浪花。机制的突围，盘活了教育资源，城乡学校在携手中发展壮大。

    还有，为缓解教师结构性短缺，浙江开展了中小学教师“县管校聘”管理改革，将教师从“学校人”变成了“系统人”，在全国率先实现“县管校聘”全覆盖。为解决教师继续教育的难题，浙江率先在全国建立了分层分类的教师培训制度，教师“点单”培训，省级培训经费每年近1亿元，由省财政全额负担。为推进教育领域“放管服”改革，浙江出台十项举措，重点解决入学报名、教育缴费、学后托管等一批群众牵肠挂肚的“关键小事”。

    潮起潮涌七十载，砥砺奋进新时代。优质均衡新篇章，浙江教育复开来。