校长在工作中常常因“摸”不着门路苦恼。很多时候，由于行动惯性，往往费了很大劲，还是摸不着“北”。北，是什么？是方向，是角度。学校的管和理，同样需要我们抛弃单一的处事做法，思虑的角度绝对不能固化。“出发”之前，选好角度，就会发现很多平时忽视的“风景”，就会少一些南辕北辙的郁闷与苦楚。

    不久前，有一名专家来校指导，在教工餐厅就餐时，刚坐下就说了一句：“你们餐厅也太‘素朴’。”我顺着他的视角看过去，确实如此，七字形墙体上白花花的一片，再加上银白色的铝合金吊顶，冰凉冰凉的，这个视角下的三维空间是少了许多色彩。为什么之前我却看不到？究其原因是“座位依赖”，习惯了原有的座位与朝向，原视角下的餐厅墙体图文并茂。“角度就是门路”“有门路就有出路”，这是我得到的命题。在平日的校园管理工作中，我们往往患有“自闭症”，习惯性遮蔽某些角度，很难体会到“换位思考”原来就是出路。

    办教育，就要多多从学生的角度思量。比如教与学，如果我们从教的角度转而考虑了学的角度，就是另外一番风景。风靡于新世纪交替时期的“杜郎口经验”“洋思经验”，无不体现先学后教的理念。STEAM课程、翻转课堂、项目化学习、学习活动设计……从课程到小小的教学环节设计，无不体现出学习的磁场效应。从小小的教学目标设计出发，把句式的主语由原先的教师变为学生，备课的思考与策略不一样，较之旧有的教案，也已胜出一筹。

    又比如德育活动，以往的六一儿童节仿佛是“大合唱比赛”，你方唱罢我方唱，学生更多感受到的是比赛的紧张。后来有了文艺演出，小朋友们不紧张了。我们再次思考，能不能让每一个孩子都动起来？于是，游园活动出场。从落单的人到“双胞胎节”，让每个孩子提前寻找伙伴，商量打扮，一起相约进校，一起游园娱乐，一起领奖回家。如何满足孩子对新奇事物的好奇心？“伙伴节”应运而生，这是“双胞胎节”的升级版。学生会根据虚拟世界里的一个组合，去策划现实版的携手。如唐僧师徒组合、七仙女组合、小矮人组合、多萝西组合等。教师千变万化，正是创新角度在不断改变。随着儿童视角的不断放大，教育门路不断拓宽。

    学校管理因人的因素存在，更需要时时转换角度。管理，管和理出场顺序的不同，也会带来不一样的观感和视角。“管”，效益来得直接；“理”，效益来得持久。先管后理，有时会在施行过程中打结，遇到难题。管，更多地在执行制度，按程序办事，工作管道不够通畅，工作落地不够圆滑，此时就会招来教师的不理解，产生抵触情绪。理，则不同，除了整理、梳理、调理、治理，还有一种是理解。在理的基础上，再反过来看管，学校的管理做法，能更好地得到教师的支持。管，其站位是管理者；理，其站位是支持者。变“先管后理”为“先理后管”，是角度的转换，是门路的通达。

    多为你共事的人、或你服务的人、或服务你的人换位思考。多一个角度，也许就是一条柳暗花明之路，也许就为教育增添了一种新的可能。

    （作者系浙江省温州大学城附属学校副校长）