教师是整个教育变革中最重要的力量。只有让教师感到生活充满希望，才能创造出有生命的教育，才能为幼儿提供高品质的教育。

    我园有150多名教职工，每个都很优秀，但人才济济的教师团队遇上分配人数有限的评优评先，许多教师成了“尖子中的矮子”。得不到他人的赞美和认可，没有更多机会展示自己的教师难免会泄气。部分老教师认为职称已到顶，没了盼头，也就没了更进一步的动力。新晋的“90后”教师，家庭条件相对优越，工作冲劲一般。

    如何点燃每位教师的工作激情？我们通过价值导航、搭建舞台、多元评价，让每个教师都站在“C位”，让他们在积极的状态中享受工作的幸福，从而最大限度激发他们的内驱力。

    价值导航，引领教师追求教育本真

    真正的教育者都有浓厚的教育情怀和教育信仰，体现在有坚定的价值追求和高度的责任感、使命感上。所以，让所有教师都为幼儿园的愿景努力应成为管理的追求。

    从单纯强调制度管理到更注重文化熏陶。在幼儿园发展过程中，我们生成过很多管理制度，如教研制度、备课制度、交接班制度等。这些制度促进了管理的便利，但也存在诸多弊端。首先，它让教师有一种时刻被管制的感觉。其次，一旦出现新的矛盾点，又要出台新制度，比如手机使用制度。再其次，还得专门去派人监督教师是否违反制度。整套运行机制严谨但相对死板。

    如何弱化制度的冷酷和教师的反感？我们尝试用文化建设熏陶教师的信念。首先，从建构环境文化做起。通过营造有归属感的工作氛围，让教师找到以园为家的温暖。比如，我们专门设置环境优美的“艺海雅轩”，供教师在课余时品茶、练字、涵养身心。创设温馨的“妈咪小屋”，供产假刚结束的妈妈休息哺乳。其次，让园所文化入心入脑。每年我们会对教师进行文化培训，帮他们了解实幼的历史、理念、精神以及制度文化。最后，我们设置教育故事会、班主任论坛等载体，让实幼文化落地生根。比如创设“成长俱乐部”，努力帮助新教师适应工作岗位等。

    从通过常规活动鼓励教师修炼师德转向用柔性价值引领教师。师德修炼是我园每名教师的必修课。每年教师节前夕，我们都会组织教师开展师德宣誓暨演讲比赛，邀请家委会代表担任评委。这种做法的确修炼了教师的师德，但总有些被动，与教师的自我觉醒还有距离。所以我们更提倡“价值引领”，在潜移默化中感染每位教师，塑造每位教师，锤炼每位教师的师德。

    一次，我收到一封大（4）班全体家长感谢楼老师的联名信，信中写道：三年来，和蔼可亲的楼老师总是笑迎每个孩子：“宝贝，你来了，早上好。”日复一日，我们做父母的也很难做到每天笑对自己的孩子，但楼老师做到了……每天下午离园，楼老师心里想的不是她那个每天期待妈妈去接的女儿，而是班里的孩子。哪怕班上只剩一个孩子，她也照样津津有味地给孩子讲着故事、做着游戏……

    信里描述的事虽然很平凡，但这样普通却深受家长认可的老师不正是大家学习的最好榜样吗？于是，我们组织全园开展“榜样就在身边”说事评议会，让每位教师对照楼老师谈自己的体会。没想到引起了教师的热烈反响：“和楼老师相比，我觉得我自己做的还很不够”“我要更耐心一些”……楼老师成了所有人的榜样。这种师德感染成了一种无声的力量，引领着整个团队向师德榜样看齐。

    通过价值导航，我们把教师从硬性的管理制度与师德说教中解放了出来，使他们在对幼儿园的归属感、亲近感中建立了主人翁意识，从而成了管理制度的忠诚拥护者。

    项目首席制，为每一位教师赋能

    教师成长的关键在于激发他们的内驱力。我们通过搭建各种平台，比如项目首席制、梯队互助营、实幼大讲坛等，激励每位教师在工作中有所作为、有所成就。

    我们把幼儿园工作分成常规工作和特别工作，列出具体项目，细化目标内容、公开责任义务。比如，根据科研课题提出项目——“教师快乐读书节”“实幼教师形象演讲比赛”；根据教育教学提出项目——“幼儿与祖辈同讲一个故事”“幼儿文明礼仪伴我行”等。

    项目确定后，遵循确定首席—团队活动—感悟体验—小结与评价的流程开展项目。值得一提的是，项目首席教师是自荐的，所有教师都可以根据兴趣、特长、能力等报名承接某个项目，成为该项目的首席教师。

    “项目首席制”遵循公平竞争、民主开放的管理机制，力求将自上而下的垂直控制模式，转变为平等多元的岗位职责模式。将管理结构的人员任命固态模式，转变为项目岗位首席举荐流动模式，让每位教师都有机会展示、历练，充分体现“人人平等、机会开放、明确职责、大胆创新”的理念，提高每位教师的主人翁意识，并为他们创造最大的发展空间。

    第一次面对“项目认领表”，有位教师有些不自信。我看出了她的紧张和犹豫，并找她进行了一次谈心。最终，她决定鼓起勇气认领“探秘肃雍堂”项目。这是一个相对复杂、难度较大的活动项目。这位教师在多番研究、踩点之后，顺利完成了项目。这次历练给了她自信与果敢。在此后的项目认领中，这位教师总是积极主动地选择挑战性大、有难度的项目，能力得到飞速提升。今年，她获得了金华市教坛新秀的荣誉，这与幼儿园提供的“项目首席制”平台是分不开的。

    平凡岗位星，激励教师找到闪光点

    教师的生命状态来源于教育活动的成就感、自身专业的成长与进步、幼儿的成长，也来源于同伴的肯定、欣赏和赞美。而现实中，被表彰、登台领奖的名优教师毕竟是少数，如何让每一个人都能体会到自己是幼儿园不可或缺的一分子，让每一个人都有闪亮登场的机会呢？

    我园创造了更多让教师实现自我价值的评价方式。“幸福故事会”“夸夸好搭档”“感谢有你”“平凡岗位平凡星”等，全方位激励形成了教师强大的驱动力，从而使大家保持了持久的成就感与生命活力。

    幼儿园每年开展的“平凡岗位平凡星”推选活动，不拘一格地表彰在教育、教学、管理、服务等各方面有突出成绩的教职工。比如“成长之星”“班主任之星”“科研之星”“服务之星”，甚至有“快乐之星”。参选者可自荐、他荐、家长荐，但不推选行政干部。

    每年幼儿园的春节晚会，园长都会亲自给每个获奖者念颁奖词，获奖教师手挽家属（或爱人或父母），走过红地毯，上台领奖，隆重的气氛让教师充分享受到了教育的幸福。树立全体教职工学习标杆的同时，也让教师清晰了实幼的价值追求，形成了正确的文化导向，增强了教师的使命感。

    今年开始，我们还举办了一个更具特色的表彰活动——“给自己申报一个荣誉”，让每位教师从不同层面、不同范围、不同角度，用不同方式发现自己、肯定自己、赞美自己。奖名自设，标准自定，事迹汇编，广泛传播。“孝敬父母星”“敬畏儿童星”“最具创意星”……各种名目的头衔被“发明”出来，默默无闻的普通教师也能大放异彩。

    让每位教师站在幼儿园的“C位”，寻找教育本真、激发工作内驱力，我们最终塑造了一支真正幸福自己、成就幼儿的教师队伍。

    （作者系浙江省东阳市实验幼儿园园长）