“社会科学也是科学，容不得半点虚假，如果没有真功底、不掌握真方法，靠冥思苦想或经验判断都是要不得的。”在“社会科学研究方法”课上，国家级教学名师、电子科技大学公共管理学院祝小宁教授常这样告诫研究生，提醒学生要用科学的方法认识社会，才能认识得深入、认识得透彻。

    祝小宁表示，“学生只有掌握了社会科学研究的正确方法，才能拥有发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而拥有求实创新、实证实践的科研素质和精神。”为了让研究生掌握这些方法，多年来他做了许多探索。

    重在方法：“习得治学之方，获得治学之魂”

    “大学阶段是学生的‘第二次降生’，它将造就你的学术生命，奠定你的事业高度。”在第一节课上，祝小宁除了概述这门课程的知识体系，还会激励学生勤奋学习的社会自觉和理论自觉，让学生明白学习这门课程的理论意义和现实意义。

    祝小宁对研究生的定位是，要进行研究性学习，要善于发现问题、分析问题、解决问题，必须掌握科学研究方法。

    社会科学最终的目的是了解社会的真实情况，研究各种社会问题的因果关系，探索社会现象的本质及其发展规律，从而寻求解决社会问题、促进社会发展的途径。这就需要研究生要以研究为己任，以解决我国公共管理事业中亟须回答的重大理论和实践问题。

    正所谓“工欲善其事，必先利其器”，学习“社会科学研究方法”是“以研究为己任”的第一步。祝小宁教授引用法国哲学家笛卡尔的名言说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”研究方法在人文社会科学研究中具有基础性的地位，“科学”的结论必须建立在“科学”的方法论基础上。

    社会科学研究方法的核心就是方法选择的价值、规范和标准问题。祝小宁认为，研究的任务在于发现和证明理论，研究者既要有激情和执着的精神，更要掌握科学的方法。

    “我希望学生学会自己学科的思维方式，掌握自主揭开社会奥秘的钥匙。”祝小宁说，“这把钥匙，就是发现问题、分析问题、解决问题的科学研究方法。”

    关注社会：“在研究中学习，在学习中研究”

    如何展开教学？“课程是将教学目标、教学内容、教学时间、教学设计、教学效果、教学形式、教学活动、教学平台等诸多要素联系起来，形成一个以教化学习为中心、多元素充分融合的教学有机系统。”祝小宁表示。

    社会科学研究必须借助特定的研究方法才能发现问题、解释问题，达到研究的目的。但它也有自己的特点：其一，社会科学所研究的对象比较复杂、异质性较大；其二，社会现象的不确定因素更多，它的偶然性和独特性更大；其三，社会科学研究更多地受到个人因素的影响。

    这几个特点，也增加了教学的难点。要把这样庞大复杂的知识体系给学生讲懂，并让学生面对纷繁复杂的社会现象时能够采取科学的研究方法，并非易事。为此，在课程设计上，祝小宁把理论与实践相结合、把大课与小班相结合，让学生在研究实践中应用、领会各种研究方法，并形成自己的发现问题、分析问题、解决问题的思维方式。

    “上课之前，我做了大量的功课，查阅文献了解其最新研究进展，结合调研发现和老师上课的理论基础，整理出了技术路线，确定了研究方法。老师对我课堂陈述分享进行的分析点评，也让我在思维上有了转变和提升。”公共管理学院2019级研究生李艳枝说。

    李艳枝所在的班里有65名学生，完全采取小班教学方式会耗费大量的精力和时间，因而是不可能的。但全程大班教学，也很难使教学效果通达每一名学生。因此，在讲理论部分时，祝小宁会采取大课形式，先通俗易懂地讲清理论知识，然后适时穿插小班讨论，鼓励学生们关注社会问题，并用学到的社会科学研究方法深入研究问题，进而分享交流、碰撞思维火花。

    为了让学生系统掌握并切身体会到社会科学研究方法的妙处，祝小宁鼓励学生按照“进入研究领域—把握学术前沿—确定研究课题—形成基本假设—验证假设情况—凝练学术成果—获得学术认同”的完整培养流程，认认真真地尝试做一次研究。

    小班讨论：鼓励学生表达自己的学术思想

    每次的“开题报告”，是小班课堂的“压轴”环节。在确定研究课题环节，祝小宁建议学生要寻找小而具体的切入点，认为“选择研究问题的过程常是从宽泛的研究主题开始，逐步缩小到更为集中的研究问题”。

    在他的课堂上，历届学生都做过十分有趣的研究选题，比如：以蚂蚁花呗为例研究“互联网信贷产品对大学生消费行为的影响”，研究“社会企业是否可以作为NGO发展的方向”，讨论“鸿茅药酒事件的背后思考：如何让执法人员不为利益集团而‘心动’”，以“Y村”为例研究“农村传统养老向互助养老模式转变的机制”等等。

    祝小宁把学生做过的几十个选题整理出来，做成PPT，供新一届研究生在课堂上分析“切磋”。启发学生结合自己的兴趣点和关注点，寻找各个领域的社会现象、问题进行研究。

    公共管理学院2019级王舟舟选的题目是“第三部门视域下高校公益社团的发展现状——以电子科大为例”。为了准备这个选题，她在祝小宁的指导下，深入地观察现象、广泛阅读梳理文献，发现高校公益社团存在“为公益而公益”的现象，而且志愿服务内容较为传统，社团运转机制缺乏创新，资金供应普遍不足。

    在正式“开题”环节，全班学生分为6个小组，依次上讲台分享自己小组的研究题目、研究意义、题目背景、研究方法和技术路线，祝小宁和台下的同学则成为了“专家评委”。王舟舟把对“高校公益社团如何真正有利于社会发展”的思考，转化为自己的课题题目，试图通过自己的研究，为高校公益社团的发展寻求可行路径和建议。汇报结束后，台下学生对课题进行评述。

    小班教学让学生更能参与到课程中来，而且由于所选题目都是自己感兴趣的，所以，学生对自己的课题非常上心，课下愿意花大量时间研究文献。与老师和同学“切磋”，也有助于听懂并采纳建议，更有效地梳理和审视自己的不足。

    诲人不倦：“手把手地教我们做学问”

    在祝小宁的课堂上，学生可以随时打断他的讲话而不用担心这样做“很没有礼貌”；祝小宁经常是一支粉笔、一脸笑容，每节课后都会在黑板上留下工整漂亮的板书，成为学生拍照打卡的亮丽“风景”。

    祝小宁充分考虑到学生初入学术殿堂的实际，不仅为学生提供了丰富的研究案例，还准备了详细的学术操作指南，甚至细化到论文结论的写作格式、传播形式的基本规范、参考文献与注释的写作要求等，几乎是在“手把手”地教学生做课题、写论文。

    在“形成成果的方法”部分，祝小宁详细介绍了论文的每一个构成要素及其规范，而且详细介绍了文献查阅的类别、途径和方法，列出了电子文献数据库检索常用的数据库和检索工具、检索方法等。

    “规范地书写、罗列参考文献，一方面是保护文献作者知识产权的需要；另一方面，也为读者的进一步研究提供全面的信息资源，使该项研究更加系统化、具有重要的学术价值。”在讲参考文献时，祝小宁还从规范引文引出，对学生进行了学术道德和伦理的教育，希望学生一定要坚持学术精神和学术操守。从思维训练到学术规范的完整训练，让许多研一学生找到了通往学术殿堂的路径，有的学生幽默地说：“祝老师是我真正走上学术道路的引路人。”

    电子科技大学校长曾勇表示，立德树人是高校的根本使命，一流人才培养事关学生的成长成才，事关学校“双一流”建设，事关党和国家的未来。学校将不断深化人才培养改革，着力构建高水平人才培养体系，书写教育现代化奋进之笔，努力培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。