近日，两则来自高职院校的新闻引发人们的好奇与关注。一则是杨凌职业技术学院2019级电商专业的扩招生、来自渭南市潼关县的任娇，带着自己9个月大的宝宝来到学院报名入学。另一则是来自河南省南召县马市坪乡，81岁高龄的李志新与70岁的邻居孟庆立，同时接到了南阳农业职业学院的录取通知书，分别被录取到园林园艺专业和畜牧兽医专业，成为学校“从未遇到过”的高龄学生。

    随着全国高职院校第二批“扩招”工作的相继结束，越来越多的“退下农新”（退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民）人员进入校园，成为高职院校的特殊学生，其中不乏“带着娃、拄着拐、背着娘、揣着药（罐）”的学员。他们既是校园内一道励志的亮丽“风景”，又给学校的教育教学管理带来许多无法回避的现实“难题”。

    不难看出，这些“扩招生”重返校园，很多人并非单纯冲着“获取毕业证书”而来，而是为了“继续深造”“学到真本领”。任娇曾在当地一家企业负责电商方面的工作，她想通过上大学来改变自己的命运，毕业之后通过自己创业，把家乡的花椒、软籽石榴等特色农产品销售出去，增加自己和乡亲们的经济收入。而李志新曾经担任村支书，他非常期待到大学里学到更多实用技术，学会之后能够教给村民，带动村民技术致富。孟庆立是一名乡村医生，前几年把腿摔了，如今行走需要靠拐杖，无法继续行医，他想转行学习兽医技术，为当地村民服务。显而易见，无论是八十多岁的耄耋老人、年逾七十的古稀长者，还是一心想着通过电商销售家乡农副产品的90后“娃娘”，获取一纸文凭早已不再是他们重返校园的初衷。之所以会克服重重实际困难坚持来校求学，是希望能够在大学里学到实用技术，学成以后有效转化为改变自己人生、改变家乡面貌的生产力。而这正是作为人才培养主体的广大职业院校必须面对的现实。

    当数以百万计的高职“扩招生”进入校园，当有目的的主动求学（求技）渐成主流，当个性化满足成为不可避免，高职院校已经到了不得不改变的时候。高职院校须重新审视和修正自己的办学定位与育人思路，而不能继续只讲“管理”而让“服务”缺位。学校的招生制度、教学模式、管理模式、评价标准，直至人才培养方案等，都将发生翻天覆地的变化。其中，影响最大的当数办学定位、服务职能、教学方式和管理模式的变革。

    不久的未来，高职院校将不再纯粹地为同一年龄段的青年学生提供学历教育，而是为更加广大的社会群体提供以就业为导向、以技能习得为目的、以人生改变为旨归的开放性的终身教育服务。高职院校迫切需要面对生源“多元”、学生综合素质差异较大、接受能力千差万别的现实，通过积极改变自身来适应复杂诉求，以让起点各异、目标有别、出路不同的各类学生（学员），都能在具有职教特点的环境中顺利完成学业，获得各自所求。

    可以想见，以柔性化的教育服务替代生硬僵化的刚性管理、以差别化的教学安排满足个性化的深造需求、以相互约定的“受益增量”替代“一刀切”的“毕业标准”、以办学质量口碑替代毕业证书诱惑、以学习内容“个性定制”替代学校统一“安排”教学内容，终会成为高职院校办学的主流特色。

    （作者系浙江永嘉学院教授、副院长）