怎么读？一是要针对自己发问，二是要针对学情。先是搞清楚“我怎么读”的问题，继而考虑如何将自己作为成熟阅读者的经验加以总结、归纳、提升，再将这些真实、有用的技能传授给学生。关于这一点，我的个人经验是：推广跨领域阅读，务必让自己成为具有跨领域阅读的丰富经验与真实能力的人。要走出个人的精神舒适区，通过海量阅读，先行完善自己的知识结构。一旦把自己变成行家里手，所谓“怎么读”或“怎么教”的程序性、策略性知识就会水到渠成、自然而然地产生。

    在我看来，阅读，本就是天下一等一美好的事；阅读推广，不过是将人类对书籍的美好情感、自己作为教育工作者对阅读的美好理念，努力传播给更多的人罢了。“书渡有缘人”，我愿意继续与书为伴，做个精神世界的摆渡人。

    影响我的一本书

《为未知而教，为未来而学》

    在我看来，一个老师，不论教哪一学科、是否做项目学习，都应梳理自己的教育信念。我的教育信念是：对于初中阶段的学生，语文教师必须助其“双向打通”。向内，帮助其建立其精神内核；向外，必须引领他们走入比学校更广阔的社会大课堂。要做到“双向打通”，需要教师既立足于当下，又着眼于未来。

    “面向未来做教育”，我们要思考未来对人才培养究竟有哪些要求，全球的教育已经和正在发生怎样的变化等诸多问题。只有对这些问题有深入了解，我们才能真正着眼于学生将来的发展，对“哪些能力是学生闯荡未来世界所必备的”进行深入思考并做出回答。在这一方面，哈佛大学教授戴维·珀金斯撰写的《为未知而教，为未来而学》一书给了我非常多的启示。

    【推荐语】

    祝荣泉自称是“阅读的杂食动物”，大部头的学术性著作、经典或畅销书、音视频以及电子书都会涉及；他定义语文教师的角色是“人类优秀灵魂的搬运工”，认为语文教师要从“一般阅读”走向“专业阅读”，能通过自己的阅读给学生“搬运”优秀文本。

    2009年，祝荣泉的“广义阅读教学”课程实践和课题研究，成为当年教育部立项课题的子课题，试图为阅读贫乏的乡镇初中学生，提供一份较为完整的语文课程菜单。2015年，他设计的“生态语文课程基地”获评苏州市级课程基地，每学年开办一次“生态语文节”汇展基地建设成果。如今，阅读与考试、阅读与测评是他更多思考的问题，力图在区域内打通两者壁垒。他认为，阅读素养测评是改变阅读现状的枢纽工程。作为内容的开发者，他和省内一帮志同道合的语文教师共同研制的“看客壹佰”阅读测评系统，促进了阅读整体发生。

阅读是“病”，也是解药

祝荣泉

    作为高三家长，一个妈妈和一个爸爸分别给我讲了各自孩子的故事。

    妈妈说：“女儿伙同一帮同学把语文老师劝下了讲台。我女儿说，老师您挺着大肚子上课多不好呀，保护下一代要紧，您的课我们来帮您上吧。我女儿为了上好苏轼专题，读了三本《苏轼传》。你知道吧？那次考试，考得比以往任何时候都好！”我相信。但我不知道，那个老师作何感想？

    爸爸说：“期中考试前一天儿子说他累了，晚自习溜去了电影院看《小丑》。我跟儿子说，以后只要你想看电影，我都帮你请假。你知道吧？第二天作文题目《自主》，我儿子就从《小丑》下手，结果作文成了。”我相信。但我终于知道，高三为什么有那么多作文不成了。

    这两个故事，我在大大小小的场合转述了许多次，意思很简单：阅读与考试本不是冤家路窄，何必让其决一死战？

    没错，阅读还远远没有我们设想的丰满。然而，阅读的病固然需要阅读治；教育其他的痼疾，我想一旦阅读理想发生，估计也就不治而愈了。阅读作为一个复杂的学习系统，理解和践行需要大眼光、大格局。不然，考试与阅读确实不能达成和解。阅读的诸多匪夷所思，都是考试左右的病态心理在作祟。现在，很多阅读围绕考试发生，结果是“执象而求，咫尺千里”，阅读走向阅读的反面。太多的人把阅读挂在嘴上，把分数放在心上，把试卷放在手上，乃至把阅读当成考试的对立面。掺杂了不良动机的阅读，又哪能带来对考试的利好？

    阅读是阅读的逻辑，考试是考试的逻辑，这是两个系统，混淆不得。如果梳理两者之间的逻辑，应该是：阅读优先于考试，考试服务于阅读。更迫切的一个话题是，要让“考试，为了更好地阅读”，考试要好好研究阅读。

    我所理解的推动阅读，本质上是用阅读的丰富性成就儿童成长的多样性。别的学段不敢说，初中层面目前阅读最大的不足，恐怕是大家在读同一本书。如果观点成立的话，结论就非常可怕。我是“三全（全科、全程、全员）阅读”的拥趸者，也是阅读素养“非标之标”测评的倡导者，阅读推进的要义在于个性的选择和丰富。好在推动阅读的西西弗斯越来越多了，像我前文两个小故事的主人公一样，做阅读明白人，用阅读及阅读的思维摆脱教育的“剧场效应”，为孩子成长赢得个性可能。阅读这块大石头，永远不可能再次滚落山底。

    没错，我确信这是一个阅读的好时代。

    影响我的一本书

《宽容》

    2010年秋冬，因为有大把的读书时间，所以决定读《宽容》。读得很辛苦，西方文明史上那么多灿若星河的名字没几个是熟悉的，于是一边啃原文，一边打开电脑百度名词解释。就个人有限的阅读史，从没有一本书有如此的“信息密度”，让我几乎在每个文字间频频逗留。有“密度”的书，不仅在于庞大的知识覆盖体系，更重要的是知识与知识碰撞产生的智慧裂变。《宽容》在我看来，就是一本高能之书。

    余华有一本书，叫《音乐影响了我的写作》。平心而论，《宽容》的具体内容已经忘记殆尽，而且当时读得也只是一知半解，但它确确实实影响了我的思维方式。它为一个语文教师描绘了人文主义的精神面貌，并时刻提醒自己站到更高的立场去思考问题、站在更远的时间维度上去评判问题。