“狭路相逢勇者胜！面对眼前的困难，唯一的办法就是战胜它。”近日，广东省深圳市第二实验学校“在线学堂”成功开课，该校校长崔学鸿在第一课中与学生们谈“心”，希望他们正视疫情，坚定信心；待在家里，保护身心；好好学习，培育爱心。

    该校把组织“在线学堂”作为学校疫情防控的重要工作，多方尝试、严格测试，整合多个在线平台资源，保障学校在线开学、学生在家听课、教师线上管理“三合一”，努力实现“把病毒挡在门外，把‘学堂’开在线上，把损失减到最小”的防控目标。

    近段时间，广东引导各地各学校提前谋划、科学部署，将“停课不停学”的“好经”念好。

    “停课不停学”绝非“抢跑”发令枪

    疫情严峻，中小学能不能如期线下开学？春节期间，广州市黄埔区教育局局长何宇鸿就在考虑这个问题。“如不能如期线下开学的话，我们教育行政部门怎么办？在线教育是必经之路。”假期还没结束，何宇鸿就带队到多家在线教学平台调研，引入资源。

    广东多地教育行政部门未雨绸缪，提前做调研、做规划。深圳市教育局明确要求，各区各学校疫情防控工作和在线教学工作两手都要抓，两手都要硬。1月底，深圳市福田区教育局明确提出，各中小学、幼儿园要科学制定学校教育教学管理方案。该区鼓励各中小学校、幼儿园自行选择在线教育平台，开展教育教学等工作。

    局势逐渐明朗。“全省各级各类学校2月底前不开学。”广东省教育厅在调整学校开学时间的通知中强调，严禁各级各类学校在开学前组织集中教学等聚集性活动，严禁培训机构在开学前开展线下培训活动，各地各学校要做好网络教学准备工作。

    中考、高考事关重大，如何尽量减少延期开学对中、高考的影响？广东要求，各地各校在原计划的正式开学日后，可针对普通高中和初中毕业年级开展新学期课程网上教学。除初三、高三外，其他年级开学前原则上不讲授新课，开学后按照“零起点”实施教学。

    树立榜样的同时，广东还划出了红线，建立课程审核制度，各地中小学提供的线上课程资源，须经主管教育部门审核通过才能上线，严禁学校和培训机构违规组织超纲、超前培训。

    在线教育给“停课不停学”插上“翅膀”

    线上究竟学什么？广东要求，各地要围绕疫情防控、抗击疫情等德育主题，结合各学段特点，开展亲子交流、艺术、阅读、研究性学习、文艺科技创作等活动。广东省教育厅明确提出，各学校要加强学生居家学习期间管理指导，做好通讯答疑辅导、文娱活动、体育锻炼、心理健康辅导等工作。

    课程资源建设是在线教学的核心之一。深圳市教育局组织全市优秀教师加班加点现场录制课程，分类定制不同年级、不同学科的资源，适时动态更新、推送教学资源。同时，着力开发出学科之外的通识课程，包括深圳改革开放成就、爱国主义教育、卫生防疫知识、心理健康课堂、艺术欣赏等内容。在为教师提供在线教学课时、动态和课例等指引的基础上，深圳还建立定点定向帮扶制度和资源保底制度，确保每一所学校、每一名学生都参与。

    广东省教育厅相关负责人介绍，近年来，广东紧抓教育信息化工作，全省重点建设了500多所信息化教育的重点学校，推出200多个示范项目，积累了线上教学资源。

    广州市教育局依托广州智慧教育公共服务平台，提供 “一师一优课、一课一名师”优秀课例资源。全市中小学生通过轮播、点播、下载等方式进行线上学习，做到线上教学资源年级全覆盖。

    线上教学形式多样抓细管理

    借助科中云课堂，广州科学城中学师生在直播课堂中密切互动。该校通过答题、提问等多种方式，增加学生的参与感。

    如何突出在线教育的趣味性，不走形式主义，让学生积极参与？广东要求，学校要以年级或班级为单位，灵活采用微信群、QQ群、网络平台等多种形式，开设线上网络课室、在线课程、专题教育，引导学生开展在线讨论、辩论和知识竞赛等活动。要开展线上答疑和学习指导，向学生提供学习建议和学习资料，帮助学生树立自觉学习意识，提高自主学习能力。

    晚6点至8点，深圳市福田区红岭中学学生参加在线讨论以及答疑互动。该校学生成长支持中心还特别安排了心理健康指导课程。

    在教学方式上，深圳市教育局鼓励各学校遵循在线教学特点，以名师直播为主，多形式并用。

    在本次“空中课堂”教学中，深圳市福田区教研员全员参与，组织汇集优质教学资源，建立共享机制，指导一线教师录制上课视频、直播授课。教研员坚持每天线上听课，了解学生学习状况和实际教学效果，及时处理线上各类教学问题，确保线上教学顺利进行。

    “抓实抓细管理是在线教学的关键，深圳要求学校制定工作方案，建立在线教学日志，进行全员调动。”该市教育局相关负责人介绍，深圳以任务式、问答式、驱动式为主要方式，建立在线巡课制度和教研员巡课制度，教研员责任到区到校，每天反馈，并进行网络评价。

    此外，广东还引导各地各校根据在线教育特点，运用更开放的思维，制定质量管理、检测标准和方式，尽量不以学生听课时间等形式来考核。对涉及社会实践的重要观测点，各地可结合本地实际和疫情防控形势优化指标、调减时长。