王红蕾：小学、中学，低年级、高年级、毕业年级等不同学生群体的学习与成长需求不同，各地应制定个性化学习方案。如依据学生年龄特点、学科特点分类分层设计教育内容，包括阅读、探究、艺术、锻炼等。对小学低年级学生注重加强学习习惯和学习方法的培养；对毕业班学生要打造线上教学团队，开展专门在线学业与心理辅导。同时，应区别不同地区、不同学段学生的实际情况，科学安排可供选择的课程课时，不作硬性规定与要求。

    记者：“停课不停学”期间，怎样有效减轻学生负担？

    张志勇：按照教育部要求，学校要依据不同年龄段学生的特点，统筹各科学生居家学习用量用时，指导学生合理确定网上学习时间，避免学生网上学习时间过长。要坚决停止强行要求学生每天上网“打卡”、上传各种学习、生活、劳动视频等种种形式主义做法。学校和家庭要共同做好工作，帮助学生合理安排作息时间，合理安排学生居家学习的课程内容，严格控制文化知识类课程的学习时间。

    怎样有效提升教师在线教育能力

    记者：“停课不停学”改变了传统的师生面对面教学方式，对教师的教育信息化应用能力提出了哪些要求？

    杨玉春：“停课不停学”，对于教师既是机会，更是挑战。对于大多数非计算机专业的中小学教师来说，独立开发技术具有难度，只需要学会应用和适当用好当前的技术便能够实施互联网教学。尽量做到以下3条：一是合理使用各类APP，实时了解学生的学习情况；二是有效利用社交软件，保障与学生顺畅地交流；三是合理利用信息化教学软件，识别并利用好网络教学资源的多样性。

    教师还是要着眼长远，克服原来的惯性思维、路径依赖，可以从以下几个方面尝试去认识技术、接受技术、驾驭技术：一是逐步认识到信息技术可以辅助教学和推进教学改革；二是学习信息技术相关法律常识，尊重知识产权，熟悉网络的数字化礼仪；三是学会利用信息技术获取教学资源、改进教学方法、进行课堂教学和参加教学研讨，解决常见问题，形成互联网教育思维；四是学会使用常规课件制作工具用于教学；五是尝试利用信息技术和信息化设备对学生发展和教学过程进行评价；六是驾驭各类小程序或者信息交流工具用于教学。

    记者：怎样才能提升教师的在线教学能力，化解其“本领恐慌”？

    张志勇：在延期开学期间要做到“停课不停学”，师生要利用新的教学工具、适应新的教学环境、采用新的教学模式，面临的挑战可想而知。因此，要努力减轻教师的工作负担，要加强教师教学技术应用能力的培训和指导，提供贴心周到的跟踪帮助，缓解教师因新技术应用不适应、不会用产生的排斥感和焦虑；如教育部要求的，要停止不顾条件、“一刀切”，盲目组织教师录制教学视频的做法；要更多地组织教研力量、骨干教师，对各种课程资源进行二次开发，提供教师使用；要组织教师集体议课、分工备课，资源分享等。

    傅王倩：“停课不停学”的实施对教师群体提出了新的挑战，部分地方和学校在实践中也出现了一些偏离政策要求的做法，如把“停课不停学”变成教师“线上满堂灌”、让教师人人成为“主播”等。一些教师则反映，线上上课使教师的工作量大大增加。我认为，加强教师研修共同体建设，既能为学生提供明确的教育指导、多样化的教学内容，亦能缓解教师突然转型备课的压力，提升教师专业发展，保障教学质量。

    教师研修共同体可以是校内的，也可以是区域内的。在疫情防控期间，建议组织构建区域教师研修共同体，可基于本县市的实际情况，采用基于片区研修、骨干研修、学科研修、项目研修和网络研修等研修共同体模式。

    记者：针对“停课不停学”，教师研修共同体需要在哪些方面发力？

    傅王倩：要充分认识学生居家学习的特殊性，在研修相关学科和项目学习的内容时，明确认识学生居家学习这一条件对教育教学的影响，从而在设计教学安排时能保障其科学性和实践性。

    一是教师研修共同体在设计、组织、选择课程内容时，应从仅仅重视课程内容转向课程内容和趣味性兼顾，基于学生特点考虑教师讲授、讨论、作业的时间安排，充分调动学生的自主性和参与性。

    二是教师研修共同体应基于课程内容选择不同的教学模式开展，线上学习属于“停课不停学”的组成部分，但“停课不停学”不是单纯的线上学习。教师研修共同体在设计教学时应考虑动态灵活的教学模式，根据学生学习水平、学习风格、学习偏好等形成不同的学习小组开展，尤其在项目式学习中，可以通过选修或者兴趣小组的形式展开。灵活教学模式的探索有助于相关经验和规律的积累，形成较为成熟的模式，逐步推行至更广的适用范围。

    三是将科学有效的教研成果形成区域以及学校的线上教学资源库。把区域内教师的教研成果以及部分全国性教育平台的高质量课程成果，按照年级、学科、项目等归类，形成本区域或本校的教学资源库，配备相应的教学指导，便于对所有教师进行培训并引导其参考、调整、使用，形成开放的、可迭代更新的资源库，成为学校重要的教育资源。

    居家学习怎样更好争取家长的支持

    记者：学生居家学习，家长能否充分发挥作用很关键，怎样才能更好地争取家长的理解和支持？

    张志勇：在延期开学期间，学生的学习空间从学校转移到了家庭，家庭教育的责任空前加大了。这既是对家庭教育的挑战，也是加强家庭教育的机遇，要努力争取家长的理解和支持。学校、教师要指导学生根据自身现有条件，选择网络学习或电视空中课堂学习，防止因购置新的设备而增加家庭经济负担；要指导家长创造更和谐的居家学习与生活环境，指导家长帮助学生做好居家学习的规划和时间安排，并指导、监督学生落实到位；要指导家长做学生居家学习与生活的好榜样等。

    王红蕾：在延期开学期间，家庭在支持与保障学生居家学习成长方面的责任加大了。为保障学生居家学习与健康成长，学校应发挥专业作用，加强对家庭教育的指导与要求，家长应密切配合学校提供支持与帮助，实现共同育人。学校可组织教师通过微信、公众号等，进一步密切与家长的信息互通，指导与帮助家长营造良好的家庭氛围，构建和谐亲子关系。班主任与任课教师指导家长助力学生完成学校定制的各项学习课程与活动，不过度施加压力，监督孩子健康用眼、做眼保健操，适当增强体育锻炼。同时，家长要及时反馈孩子在居家学习中遇到的问题和困难，与学校共同保障好学生居家学习和健康生活。

    李健：教师可以积极鼓励家长监督学生“在家上学”，全面推进家校合作。引导学生、家长及时关注国家公共教育政策，鼓励家长陪护、监督孩子开展有效的自学活动。教师应该特别关注双职工家庭、一线医护家庭、二孩家庭等，要根据不同家庭实际情况，积极协助家长完成监督、督促学生居家学习活动。同时，教师要鼓励家长开展亲子学习活动，请家长提供必要的在线学习指导，并监督孩子加强作息时间管理，引导孩子养成良好居家学习行为习惯。

    金志峰：学生居家学习期间，教育行政部门和学校应加强宣传和动员，让家长充分认识家校合作共育对于孩子学习和成长的重要性，特别是在疫情期间，要引导家长增强责任意识，充分调动家长的积极性；指导家长营造良好的家庭学习环境，保证孩子有一个相对独立、安静的学习空间，并准备好必要的软硬件设备并熟悉使用技术和方法；引导家长帮助孩子做好学习和生活规划，指导、监督孩子落实到位。同时，要重点做好留守儿童家长的思想工作，动员他们尽量推迟外出务工时间，疫情期间至少保证父母中有一人能全程在家，陪伴孩子学习，照顾孩子的生活。