人类从不缺乏在危机时期探索教育多种可能性的经验。联合国教科文组织（UNESCO）在《教育2030议程》中提出“发展教育系统在冲突、社会动荡和自然灾害的情况下更有能力和反应性，并确保在紧急、冲突和冲突后局势中持续发展教育”。国际上针对社会动荡、自然灾害等对教育系统的冲击及应对进行了各种实践探索，如在全球难民较多的国家增加教室多样性和包容性，以向所有人提供教育机会、支持失学儿童、为无国籍学生的教师提供信息和通信技术（ICT）培训等。中国从2003年“非典”时期学生居家自主学习、2013年至今雾霾严重时期的学生“停课不停学”，到当前新冠肺炎疫情，弹性教学能够为学生提供更加具体的解决方案。

    “停课不停学”期间的学生学习需要以学生的自主能动性为基础。主动学习可以指引学生在学习过程中始终保持积极参与、自主学习的状态，主动学习包含七个基本要素，即目的明晰、持续反思、沟通协调、批判性选择、接受复杂性、情境驱动以及持续参与。学生居家开展主动学习，可参考以下具体策略：

    一是明确学习目的，组成学习伙伴。主动学习的目的在于强化学习中的重要材料、概念和技能，提供即时反馈和思考、讨论课程材料的机会，同时为学生之间创造联结，提升学习动力，鼓励组建学习小组和增加互动。

    二是做好学习准备，提高学习效率。理解活动的目的和意义，思考如何促进学习过程中的每一步，如充分理解教师对教学目标和学习活动的介绍、规划完成学习任务的时间、做好汇报准备、尝试与同学形成较小的学习小组以便于教师管理等；寻找有利于保持思考的环境，保证学习效果；配合教师完成课堂导入等。

    三是善用工具技巧，保持深度参与。有多种组织工具可以帮助开展主动学习，操作由简单到复杂依次有：反思、写作、自我评价、组内讨论、思考与分享、非正式小组、同伴互评、头脑风暴、案例研究、游戏与模拟、角色扮演、探究式学习等。

    四是遵守学习规则，重视反思反馈。快速进入主动学习的状态，如在线课堂中采用“一分钟报告”等方法及时融入课堂学习；关注小目标的实现；跟随教师的教学活动推进学习进程；持续完善主动学习规则，鼓励适当参与而非不参与或过度参与；遵守教师制定的任务完成时间限制；及时以作业或者口头汇报的形式报告学习进展；善用技术而非过度使用或拒绝使用。

    五是锻炼自制能力，正视升学压力。毕业年级的学生面临巨大的升学压力，首先需要做到坦然面对情绪变化、理解和接纳负面情绪，学习情绪调整方法。同时做好居家备考的学习规划，提升自制力和自主学习能力，制定适合自己的复习时间表，并严格执行学习计划；组成在线学习小组，和同学们分享自己的学习困难，学会求助和帮助他人，相互监督、彼此鼓励，增强信心。

    （作者单位：北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程实验室）