这次疫情对学校管理和教育教学无疑是一次随机大考：考验我们平时的管理制度和机制是否健全、干部教师作风是否过硬、家校协同是否和谐联动、学生是否具有良好的自我管理自我教育的素养……其中最为重要的是考验学校管理者是否具有“化危机为契机”的智慧和能力。

    化疫情危机为教育契机。北京市海淀区五一小学一直坚持学校、家庭、社会相结合的多元教育融合发展。无法按时开学，学校教师就把防疫知识、防疫数据以及各行各业涌现的抗疫英雄，甚至孩子们能听到的真假掺杂的各种“声音”，转化为疫情主题教育素材，帮助孩子们树立正确的道德观、生活观，提高辨别是非能力和法律意识。

    延迟开学也是自主教育的契机，这次“加长版”的假期使孩子们第一次拥有了如此巨大的“自主时空”。学校和家长都应重视，共同引导孩子自主、自立、自律，形成良好的生活学习习惯，让这场战“疫”成为家校共育、立德树人、五育并举的创新课堂。

    化疫情危机为师训契机。中小学教师特别是小学教师在这次战“疫”期间，第一次如此长时间地面对正式的线上教学活动。客观讲，教师们对线上教学方式的理解和熟练运用信息技术的能力、及时把握学生学习情况并进行有效调控的能力、线上点对点进行个别辅导的能力，都经受着严峻的考验。而且，教师之间也存在着巨大差异。但这又何尝不是一个强师能的契机呢？

    疫情中，教师虽不能像医护人员那样冲锋在一线，但孩子却联系着千家万户，特别是那些父母因抗“疫”而无暇照顾的孩子。这段时间总能看到一些优秀教师的故事或事迹报道，看到他们在这段特殊日子里的坚守与担当。其实我们身边也有许多默默无闻却尽职尽责帮助孩子在家中健康成长的平凡教师，他们都是我们教师队伍的“魂”。因此，战“疫”也将是难得的“师训”之机。

    化疫情危机为教改契机。近些年，随着信息技术、人工智能的发展而展开的翻转课堂、微课、慕课、在线教学、空中课堂等探索，掀起了一轮教与学方式变革的新浪潮。但在实践探索中，仍难免遇到来自各方面的阻力。

    突如其来的疫情把教师们从课堂“逼”到“线”上，倒逼我们加大“教改”力度。它首先挑战的就是为师者的观念，特别是小学教师。因为孩子小，自主学习能力、专注力、自律意识都比较有限，年级间、个体间差异又比较大，因此教师们一下子很难真正接受这种线上线下交互的教学方式，亟待转变观念。这个时候，需要我们引领教师通过深入的教研找到线上教学与课堂教学的差异，突破传统教学思想，提高自身组织开展线上教学活动的能力。这一过程不仅推动教师们转变观念，更能助推学校未来在信息技术与人工智能支撑下的教学改革。

    在开展线上线下教学过程中，大家欣喜地发现，无论教育系统内还是社会办学，学生可用的线上教育资源十分丰富。但从利于学生选择并使用的角度看，不管学校层级的平台还是其他各级线上平台，这些资源还都有着巨大的协调、整合空间。

    （作者系北京市海淀区五一小学校长）