“对教育而言，教师所做的工作就是在教育过程中帮助学生进行社会化转变，这方面工作是机器无法取代的。目前我们还处于弱人工智能时代，人工智能不具备思维能力，因此也无法取代教师与学生之间感情的交流。教师应把机械、重复的劳动交给技术，更多地关注与孩子之间的交流，帮助他们健康地成长。”教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长陈云龙认为，“新技术到来时，总有一批教师跟得上新技术的发展，但也有一些教师不太适应。”他认可一个说法，人工智能并不能淘汰教师，但是不会人工智能的教师有可能遭到淘汰。

    “什么是人工智能无法替代的？决定教师能否被替代的不是人工智能，而是教育的本质，是学生的需要，是贯穿其中不变的教育之理、教育之道。”北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远说，可以被替代的是那些需要重复做的事情（如布置作业、批改作业），需要大量信息资料搜集、数据积淀和分析的事情（如把很多教师的教学经验汇聚到机器里，计算所有的可能性，找到最佳路径），需要精准定位的事情（如学生的个性特质、个性需求，学生的学习难点、障碍点等）。这些事情被替代，是对教师的解放。当人工智能可以随时随地用更精准、更有效的方法来教学的时候，何乐而不为？

    “智慧教育，不是一个技术概念，而是伴随人类社会智能化发展而逐步形成的全新的教育生态。当前，多数从技术角度理解智慧教育，把教育技术化。事实上，智慧教育仍然是教育，只是适应于智能社会的教育。”深圳市教科院院长叶文梓说。

    那么，教师在人工智能时代该关注什么？

    “智能时代，传统的社会结构、职业分工将产生重大调整，教育因此会面临新的机遇和挑战。”教育部科技司司长雷朝滋认为，人工智能的快速发展对人才培养提出新需求。农业时代、工业时代要求劳动者具备机械思维、工具思维，而信息时代、智能时代则更需要计算思维、编程能力、人机协作技能。因此，智能时代的人才培养要求发生显著改变，信息素养、计算思维、协作沟通能力、复杂问题解决能力、人机协作能力等将成为新时代人才最重要的核心能力。导入人工智能技术引领教育变革，创新教育教学和管理过程，是应对新时期人才培养挑战的必然选择。“构建我国面向智能时代的教育生态体系势在必行。智能时代人才培养目标的变化倒逼教育生态系统必须做出全面、深刻、彻底的转型和升级。”

    面对智能时代教育发展的机遇和挑战，在此次论坛上，雷朝滋透露，我国将积极探索推进建立智能时代的新型教育体系。在规划层面构建满足智能时代人才培养要求的新型培养体系，构建智能时代下的教育新生态体系。在实践层面，加强智能教育基础设施建设、创建一体化智能教育平台等。在研究层面，加快推进人工智能与教育的深度融合和创新发展，研究智能教育的发展战略、标准规范以及推进路径。