乡村教育会衰落吗？怎样助力乡村振兴？这些极具“乡愁”的问题，在决胜全面小康、决战脱贫攻坚的背景下，格外引人深思。

    记者近日深入江苏徐州，探寻这个拥有近180万基础教育人口的教育大市，为乡村振兴作出的努力。徐州乡镇及以下学校数量约占全市基础教育学校总数的73%，2018年江苏省义务教育学业质量监测显示，徐州乡村小学教师对工作的满意度约95%，比全省高8.3%；初中约86%，比全省高13.4%。

    学生怎么教——

    以生为本，深情探索乡村教育哲学

    “春是小虫子的脚，春是松树上的嫩芽，春是孩子天真的笑，春是一首诗。”近日，徐州市贾汪区塔山镇中心小学的孩子们追着春风跑到田间地头，书写春的童诗。

    该校1400余名学生，留守儿童就有400名，其中父母双方外出务工的约60%。因为亲子分离、家庭教育欠缺或简单粗暴，不少孩子性格暴戾，有的沉迷于手机游戏，有的整日昏昏沉沉。

    “这不应该是童年的状态。”该校语文教师刘春娥希望孩子们把内心感受表达出来，疏解封闭、任性、消极、空虚的负面情绪。诗人金波说，儿童是天生的诗人。这句话启发了刘春娥用诗歌来唤醒学生。

    初试诗教心忐忑，儿童诗教学面临挑战。适逢徐州“学进去，讲出来”课堂教学方式改革行动计划（以下简称“学讲”计划）开始推进，刘春娥参与集体教研、备课，组建学习小组，探索评价新方式，儿童诗教学自然而然地开始了。从读诵、共读、仿写、命题创作，到人人可以即兴创作，再到带着学生写日记诗，10年来她从未间断。

    “每一声秒针的滴答/时间在流逝/也在停止”“我真想摘下/一片叶子/珍藏起/一个不老的童年”……自然流出的诗句，表达着孩子真实的内心。“写得好的大多是留守儿童，可能是生活遭际变成了一份礼物。”刘春娥说。

    据徐州市教育局调研员李运生介绍，以学生自主学、合作学为核心的“学讲”计划，倡导学生“讲出来、教别人、练言语、重合作、学做人”。这一整体推进、促进教育公平的行动，让乡村教师受到了更多关注。慢慢地，儿童诗教学从一个班拓展到全校。

    刘春娥在探索儿童诗时，睢宁县王集镇中心小学美术教师朱永早已开始儿童画教学。

    睢宁县教育局局长彭燕说，睢宁儿童画已有60多年历史，带有浓郁的乡土气息，体现着童心、儿童思维方式和创造力。朱永是睢宁儿童画第二代教师的代表人物，38年“立足乡土，童画育人”，学生画作多次获国际大奖。

    按照朱永的理解，儿童画不受技法要求，不受章法约束，是儿童绘画时代的自然产物。“孩子的画里有很丰富的意味，成人要会‘听’画，让孩子讲画里的故事。”朱永说，“农村孩子不比城里孩子差，他们看的东西比城里孩子多，想象力很丰富。自然风光、丰收、劳作都是素材。”朱永坚持多年带学生研学，用脚丈量祖国山山水水。

    朱永还发现，儿童画可以开发想象力、提高注意力，改造内心世界。10年前，五年级学生李忠义撕了同学们展板上的画作。朱永灵机一动，带着学生把所有画作撕碎，然后拼贴成画，李忠义拼得最专注。后来，李忠义考取了一所著名艺术学院。

    在这些乡村教师的呵护下，乡村儿童茁壮成长。2005年，邳州市邢楼镇耿庄小学教师郁雪群自费创办家庭读书点，逐步在村支部和小学发展了10个“向日葵阅读点”，形成了“教师+家长+会员”三位一体的公益助学模式。2019年底，徐州市教育局启动“彭城好爸妈”成长行动，指导家庭教育，形成育人全链条。

    徐州市教育局局长石启红说：“为了每个孩子健康成长，我们鼓励各地各校因地制宜，尊重个体，一把钥匙开一把锁。”

    队伍怎么建——

    内外结合，扎根乡土破解师资难题

    “嗨，老师好！”清脆的声音，灿烂的笑容。这一城市学校常景，能在丰县师寨初中出现，校长张宗方下了一番苦功夫。突破口是艺术课程。

    “我校1000多名学生，留守儿童占了近80%。学生往往腼腆、不自信，现在他们的精气神发生了很大变化，并且带到了文化课上。”张宗方介绍，2010年，师寨初中结合区域特点，围绕“体育艺术2+1”项目，开设了麦秸画、陶笛、跆拳道等8门课程。

    农村学校教师结构性缺编是老问题，音体美教师多是“半路出家”。师资如何解决？张宗方说，学校首先鼓励艺体教师承担相应工作。在学校各种活动中，一些文化课教师逐渐显露艺体才能，于是，数学教师成了跆拳道教练，英语教师客串麦秸画指导。其次是借力校外资源，聘请艺术特色学校教师团队定期指导，借助非教育系统的专业力量培训教师。

    除校内研修外，学校支持教师外出学习。“一名骨干教师连续几天甚至一个月在外培训，师资雄厚的学校或许没太大压力，但对我们就会有很大影响。尽管如此，我们依然鼓励教师尽可能走出去。”张宗方说。美术教师史经坤为学生开设了国画课，近年来常利用假期去北京的著名画室进修。快板社团指导教师赵丽丽，专门找到山东一位快板艺术家拜师学艺。

    就是这样一群教师，支撑起学校周一至周五坚持开设的社团课程。这些课程不仅没有影响文化课，反而提高了成绩，让学生感受到了快乐和成长。“礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈，在跆拳道训练中，这些道义不断鞭策着我们。”该校初三（2）班学生许佳慧说。

    针对乡村师资短缺，“学讲”计划配套举办了系列同道示范班、“学讲”骨干教师提高班、优秀人才下基层等培训项目。近3年来，徐州共组织名优教师下乡1000余人次，开设现场优质课450节、专题讲座120次，辐射全市百余乡镇，逾万名乡村教师受益。此外，建成市县两级乡村教师培育站104个，培育骨干教师3000余人，6万余名乡村教师参加了继续教育培训。徐州也进一步加大对乡村教师的政策扶持力度，如乡村教师职称评审实行独立设组，近3年来，全市1359名乡村教师被评为中小学高级教师。

    2019年10月，徐州市设立“初心·坚守”最美乡村教师褒奖制度，并纳入当地政府慰问范围。全市4000余名乡村教师受到表彰。

    学校怎么办——

    助力乡村振兴，涵养乡村文化生态

    “2015年前后，全校只剩300多名学生，四层教学楼空了两层。”睢宁县官山中学校长彭跃龙说，“学生都到城里去了，家长走了，村子也空了。”

    这在徐州并非个例。全市11个县（市、区），每地都有涉农乡镇，2300多所中小学（含幼儿园），50%以上在乡村。村小和教学点数量占江苏省同类学校1/3，就读学生近22万人。

    怎么办？

    “学校是育人的地方，要让学生有存在感，有获得感。”彭跃龙说。一开始，学生小郎（化名）语数外成绩都是个位数，但对美术老师的3D画感兴趣，常在课余模仿。校园开放日，小郎兴奋地向父母介绍自己参与的画作。有了成就感，小郎各方面发生了变化。

    为了激发学生内生动力，学校还编写了《乡村记忆》校本教材，让学生了解家乡，培养家国情怀。

    “立德树人全过程，最终还要指向教育质量。”彭跃龙说。提升教育质量，课堂教学是关键。他们改变教师“满堂灌”“包讲”等行为，创立了“一案四学”教学模式，让学生做课堂的主人。通过持续努力，教育教学质量明显提高，在校生又恢复到了1500多人。

    位于泉山区城乡接合部的火花学校在促进“底线”公平上做出了很多努力。该校学生中，来自河南、安徽、山东等十几个省份的务工人员子女占一半以上。“每个孩子都重要。”曾任该校校长的吴学政说。这里是“学讲”计划启动的地方，学生成了老师，把学到的知识传递给伙伴；教师成了导师，在学生困惑时解惑，跌倒时搀扶。火花学校校长助理张伟说，“学讲”计划实施几年来，学生们变得自主、自信、感恩和阳光，教师专业素养不断提升。孤儿朱晓研在学校颁奖会上收到了平生第一个生日蛋糕，全校师生一起祝她生日快乐。五年级（3）班班主任张裕侠不记得自己的生日，全班同学讨论后给她“指定”了生日。“感谢每个家庭，为我送来这些会感恩的学生。”张裕侠提起这件事感动不已。如今，学校搬进了新校区，学生数已从最初的100多增加到1000多。

    “乡村学校会衰落吗？”不少人对此满怀忧虑。“我更倾向于认为，在新时代，乡村学校面临新机遇和新定位。”邳州市港上镇中心小学校长李建国说。

    “银杏树一排排啊，油菜花遍地开。小伙伴拉手田间走，夕阳头上戴……”这首《银杏谣》，诞生于该校的“银杏文化”。邳州是银杏之城，学校放大“一棵树的风景”，开发了银杏文化特色项目——银杏时光隧道、银杏文化园、银杏文化长廊。2019年，学校的银杏艺术节被选为港上镇的特色活动，县、镇政府对学校发展越来越关心，帮学校整合社会资源、破解师资短缺困境。从“以县为主”到“县镇共建”，乡村学校用自己的努力赢得了地方政府大力支持，很多难题正在逐步化解。