近日阅读了陈平老师的新作《设计学校——学校变革新动力》，十分欣喜。早几年，我就对这一新理论、新趋势有所关注，也拜读过包豪斯这位开创现代艺术历史里程碑的大家的著作——《作为启蒙的设计》，当时便觉一股清新的空气迎面扑来，并且有一种冲动和想象：设计学校呢？如今，陈平把想象变成了现实，形成了专著。

    本书扉页上的这句话道出了设计非同一般的价值与意义：“没有设计，一堆石料就是一堆乱石；有了设计，一堆石料就变成了金字塔。”设计学校的价值与意义同样体现在学校设计上。陈平的这部著作，结合大量案例，用叙事和议论相结合的方式，通过八个章节，较为完整、准确而又生动地概括、提炼了学校设计的核心理念、主要策略、基本思路和具体方法，让设计的价值与意义在其中跳跃、闪耀，让学校设计鲜活起来，蓬勃起来。翻阅此书，我们不难从中感受到设计特有的力量和独有的魅力。让设计走向学校、走向教育，前瞻来看是一种趋势，作者敏锐地把握住了。

    其一，作者以他对学校发展的深刻认知，得出了一个极为重要的结论：设计学校，是学校发展的新动力。这是关于学校发展一个独特、全新的视角。惯常，我们总是从内在动力与外在动力，从主动与被动，从政策、制度、经费等层面展开讨论，寻找学校发展的动力，这些方面当然还要继续坚持，并且不断深入。而设计，为我们提供了艺术的视角，这一艺术视角又极具科学性和现代性。其实，这是个文化的视角，一如联合国教科文组织的宣言所说，可以用文化来定义发展。文化，这一软实力，作为学校发展的根本动力，作者将其聚集、凝练、体现在“设计”上，显然是富有新意的，也是很深刻的。这意味着，设计学校是文化的进步，也是文化建设的境界，校长应当是文化设计者。

    其二，作者以他丰富的美学素养，阐明了设计学校的审美意义。设计从物理的范围走向了艺术，走向了现代艺术更大更高的范畴。这自然让我想起了英国赫伯·里德爵士的著作《通过艺术的教育》，他阐扬了柏拉图创见的主题：艺术应为教育任何自然而崇高的形式；教育唯有运用艺术，才能解脱人类心灵所受的压制，才能达成民主社会的教育目标——自我实现。学校原来就是文化的存在、艺术的存在，审美原本就是学校教育的目标和境界。如今通过设计，使学校的审美意义在设计中得到充分开发与彰显，美学精神得到充分培养和发扬。

    其三，作者以他超然的视野，设计学校，打开了学科间的藩篱，走向了课程的综合与学习的跨界。包豪斯一直提倡知识是互相关联的，课程是融通的，教育就在生活之中。无疑，设计学校，将学科与学科、学科与技术、学科与生产联结起来，打破了学科边界，推动了边界上的交流与对话，开辟了学科新视野。课程改革一直倡导学科的开放与整合，也探索了一些有效的途径，而设计，这一理念，一下子打开了我们的视野，提供了新的途径和方法，这是一大贡献。从书中，我们已感受到了跨界的意义。

    其四，作者站在现实的高地上，瞭望世界与未来，学校设计的理念引领教育走向未来。“启蒙的本质就是一种抉择。”启蒙如同光束，必然同时带来可见和不可见。“作为思想的包豪斯”在其诞生以来的百年漫长岁月中，一直在启蒙未来。未来可能是看得见的，也可能是看不见的。设计学校这一理念本身就具有未来的启蒙性。陈平写出这一专著，闪烁着未来学校的异彩，可以称作“作为思想的学校设计”。

    陈平是江苏省人民教育家培养工程的培养对象。“工程”要求培养对象要有自己的教育主张。陈平在大量阅读的基础上，进行文献探索与研究，搜集各种案例，视野之开阔，资料之丰富，梳理之细致，思考之深入，从专著中完全感受到了。因而，陈平的教育主张是有新意的，其独到的见解和表达方式，让这本著作具有鲜明的风格，犹如领唱者的旋律。值得注意的是，陈平是中学美术教师，后来担任了学校领导，实践与理想结合的时候，他有一种专业超越的精神与品格，这值得大家好好思考和学习。

    为《设计学校——学校变革新动力》的出版击掌，期待这一旋律奏出未来的教育乐章。

    （作者系国家督学）