学校是点化和润泽生命的圣地，课堂是师生智慧涌动的乐土。教学既不是简单的知识传承，更不是教师个人“独白”的舞台。为此，唐山市第四十九中学确立了课堂教学原则：“激发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进学生发展。”

    虽然课堂教学不能简单等同于教育本身，但正是在教学的涓涓细流中，师生的生命潜质被激发；正是在课堂的激情碰撞里，幸福文化教育的内涵迸发出耀眼的火花。

    借创意打印幸福

    普惠式创客教育激活拔尖创新人才培养

    伦比、杨雨晨、杨明智是七年级（12）班的学生，自从加入了机器人社团，他们几乎每天放学后都泡在实验室，别看学习机器人课程才半年多，他们对鲸鱼机器人已有了浓厚兴趣，“我们准备这个暑假参加比赛，现在得抓紧时间备战。我们很有信心！”

    在初中阶段开展普惠式创新创客教育，唐山市第四十九中学在河北省乃至全国都走在了前列。从2009年开始，学校就面向全体学生开设了机器人课程。到了2017年9月，国家教育部门印发《中小学生综合实践活动课程指导纲要》，明确机器人教育成为中小学必修课程，而此时唐山市第四十九中学的学生们早已对机器人教育十分熟悉，并且已经在各项赛事中频频斩获奖项。机器人课程作为增强动手能力、促进思维发展、训练创新能力的有效工具，让学生们受益匪浅。在此基础上，学校进一步开展创客教育，在创客教育中注重与学科教学的深度融合，让学生们在做中学、在玩中学。

    《活板》是一篇初中语文课文，选自沈括的《梦溪笔谈》，介绍毕昇及活字印刷术。在创客课上，教师将复原活字印刷术作为3D打印课程的必学课程，学生们在教师的指导下，根据统一的规格设计字模，然后使用3D打印机打印出来，把每个学生的作品合成在一起，就成为学习《活板》的学具。学生在设计制作活字过程中，深度学习和理解了《活板》中所描述的一切，达到了“做中学”的目的。

    开展普惠式创客教育，促进了学生的全面发展。2018年4月，学生李卓蓉的“智能家居机器人”获得河北省创意机器人比赛一等奖。李卓蓉说：“我觉得在人工智能如此发达的今天，我们能系统地学习机器人课程，特别开心。不仅能比其他学校的学生多学到很多东西，还培养了我们细致认真的好习惯。每次参加比赛我都觉得很兴奋很幸福！”

    多年来，学校始终坚持在学生中进行科普教育，开展科技创新教育，积极参加各种科技创新实践活动。每学期利用固定时间对学生进行科技创新教育、创客教育专题培训，组织学生参加各种科技创新大赛、机器人比赛和创客比赛。为了激活创新人才培养，全面推行普惠式创客教育，学校专门打造了一支勇于创新的科技辅导员队伍。为此，学校还成立了科技创新工作领导小组，刘素芸校长亲自担任组长，负责年级教学的领导及教科研副校长解忠良担任副组长，解忠良负责科技创新工作的具体实施，数学、物理、化学、生物、实验室的实验员以及信息技术教师为成员，其他教师自愿报名参加。科技创新工作领导小组每年都对学生的科技创新作品进行指导。

    从2011年开始参加青少年科技创新大赛，无论是学生作品还是辅导员作品，唐山市第四十九中学每年均有作品获得省级以上奖励。2017年8月，解忠良老师的科教作品《环保型立体激光几何光学演示仪》获得第32届全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新成果一等奖，他同时获得“全国十佳优秀科技辅导员”荣誉称号；2016年，学生肖一鸣的科幻画《氢气衣带我去上学》获得第31届全国青少年科技创新大赛一等奖；2013年，学生吴琳的科幻画《月球上的家园》获得第28届全国青少年科技创新大赛一等奖……除青少年科技创新大赛外，学校还组织学生参加多种科技创新比赛，例如信息技术创新与实践（NOC）、全国校园发明与创意大赛等，每年都有多名学生获得宋庆龄少儿发明奖、钟南山创新奖、河北省少儿发明奖等多种奖项。

    2017年，陈万义老师指导的学生王禹春的作品《伸缩式闪灯自行车挡泥瓦》，获得第十三届宋庆龄少年儿童发明奖铜奖、河北省少年儿童发明一等奖；2018年，解忠良老师指导的学生刘凡萌、杨博翔的科技创新作品，获得第十四届宋庆龄少年儿童发明奖铜奖。2017年4月，解忠良、钱建华、王秀杰、徐莉等教师辅导的学校机器人代表队，在河北省机器人比赛中获得创意赛和FLL挑战赛二等奖。2017年，有4名学生的科技论文在河北省《农村青少年科学探究》杂志上发表。在各种科技创新大赛中，已有上百人获得各种奖励，学校也多次获得科技创新比赛的优秀组织奖。

    让教师引领幸福

    专业成长工程助推教师素质全面提升

    “教育不是谋生，而是生活；教育不是重复，而是创造；教育不是牺牲，而是享受。”在刘素芸校长看来，“幸福文化教育”既要为学生创造幸福，又要给教师构建幸福，学校每位教师都应该是幸福教育的创造者和享受者。基于这样的理念，学校开展了一系列活动，着力提升教师队伍素质，让每位教师都能享受到教育成功的幸福。

    “师傅带徒弟”，为推动青年教师迅速成长，唐山市第四十九中学在教师队伍建设中实行了这一方略。通过让资深教师与年轻教师结成对子，资深教师多年积累的教学经验和教学方法实现了代际传承，年轻教师在前辈的引路下，迅速实现了教学技能的提升，避免了职业成长道路上的迷茫，少走了很多弯路，多了一份笃定和幸福。

    资深教师以经验为“中介”，每两周听一节指导课，徒弟听完师傅的课之后再给自己的学生们上课，且每周要上一节汇报课，将教师教育理论与教育实践紧密结合，如此一来，不仅徒弟提高了教育教学技能，还促进了师傅的再学习、再思考、再发展。资深教师针对徒弟的实际情况，制定出分阶段培养计划，在教学实践中予以精心指导，帮助徒弟迅速实现由模仿向创造的转化。

    不仅是新教师，唐山市第四十九中学通过实施“助推教师专业成长”工程，为全体教师的专业发展搭建平台，致力于让所有教师享受职业成功的幸福。学校每月都会开展一次教学论坛，内容包括如何提高小测有效性、幸福文化教育论坛、“我工作我幸福”等。通过教师论坛，教师的教学思想、教学实践探索的感悟与经验在一起汇集、交流、切磋、共鸣，给了教师更多思考的空间，更能激活思维，提升教学质量。另外，学校还多次邀请全国各地的教育专家来校听课、授课、作讲座，进一步更新了教师们的教育教学观念，拓展了他们的视野，并让一线普通教师感觉到名师离自己其实并不遥远，从而坚定了他们追求专业成长、立志成为名师的信心。

    “要给学生一杯水，教师要有一桶水。”为鼓励教师不断提升自我，学校每周还要组织群体性阅读，将前沿的信息、有价值的经验、能促进思考的教育理念，高密度地输出给教师，以期使他们得到日久天长的滋养和提升。学校还定期组织教师读书交流，对优秀读书教师奖励好书、奖励外出学习，把优秀读书随笔放在校园网上共享。读书逐渐成为自发行为，以多读书为乐事，以读好书为荣耀，读书逐渐走进教师的生活，成为他们丰富的精神食粮。

    唐山市第四十九中学一直在努力营造一种文化氛围，让全体教师时刻充满享受的力量、奋斗的激情。学校领导带给教师们工作中的信任、决策上的依靠、管理上的尊重、生活上的关心，千方百计给教师创造更好的教研环境，给每位教师的成长创造机会和条件，发现不同人的价值，挖掘潜能，弘扬个性，激发积极性，使人人都有成就感。

    教师在专业发展中感受着成长的幸福。为规范班主任教学行为，唐山市第四十九中学专门制定了《班主任一日常规》，从班主任到岗时间、检查要求、督查规程、活动规范等方方面面，作出了一系列可操作的要求。尤其在做学生的思想工作方面制定了常态化程序规范，不仅使班级管理更精细、科学，而且规范了班主任工作，提升了班级管理水平，促进了学生行为习惯的养成。学校还在教师中开展大练基本功、教学技能大赛等活动，有效促进了教师教学能力的提升。

    教育是呼唤心灵的事业，更是充满幸福的行业。在刘素芸校长带领下，学校先后被授予“国家体育传统项目学校”“河北省素质教育示范学校”“河北省十佳科技教育创新学校”等荣誉称号。刘素芸校长多年来深挖幸福文化教育内涵，使学生得到全面发展的同时，也推动了学校的综合办学水平提升，无论是数据抑或口碑，都交出了一份份完美答卷。

    在唐山市第四十九中学，你可以拥有“别人家的校长”，你可以成为“别人家的孩子”。苦心浇灌育出繁花满枝，幸福的花儿正在唐山市第四十九中学校园绽放，在师生心中绽放，也必将在他们未来的人生道路上绽放！

    （陈海 李君）