2019年上半年，区教体部门又与中国少年儿童新闻出版总社、山东艺术学院设计学院签署合作协议，共同启动了原创绘本的创作活动。活动历时5个月，包含一所大学、4所初中、27所小学参加了这个活动，300余本作品获奖。活动结束后，举行了隆重的颁奖仪式。同时，将从50本优秀绘本里面优中选优，在中国少年儿童新闻出版总社和山东艺术学院设计学院的专家指导下，出版4本学生自己的书，由“读书”向“写书”迈进！

    王少辉充满信心地说，书出版后，将在全国大小书店与网络上销售，而长清的“全阅读”，也会由此从长清走向山东省乃至全国，并产生更大的影响。

    每一个生命都不应当在平庸的圈子里盘旋与徘徊，而应当通过读书为自己不断地积累生命的能量，从而造就一个幸福的人生。而当更多的人因拥有文化而走向幸福之路的时候，我们的民族会渲染出更加绚丽的精神气象。

学校在“全阅读”中各美其美

    “全阅读”在区域推进的同时，城乡各学校也因地因校制宜，在读书系列化、常态化的同时，各美其美，绽放出缤纷万象的美丽风景。

    一、长清区实验小学：将《中国民间故事》阅读引向深入

    早在2011年，长清区实验小学就已开始构建“整本书阅读”课程，并总结出了读前推荐、读中推进、读后启智3种课型。教科室副主任董丽芬作为区“全阅读”项目组核心成员，除了做好本校“全阅读”工作之外，还需要与项目组的全体成员一起构建资源库。其中不但要有以前总结出来的3种课型，还要有阅读一本书的活动设计、问题清单以及微课等，从而为学校进行“全阅读”提供借鉴。

    而各个学校从中大大受益的同时，也并非将这些总体的设计全然“拿来”，因为面对不同文体的读本和城乡各异的学生，不能千篇一律，而应当各有千秋。比如长清区实验小学的《中国民间故事》整本书阅读，就有了属于这个学校的独特个性。学校专门进行了一个阅读前测，结果显示，学生认为神话故事和民间故事是完全独立的两个概念，而对民间故事里边的一些人物知之甚少，除了教材上的牛郎、织女和海力布之外，对其他人物几乎一无所知。

    学校没有让学生止步于情趣层面，而在这个起点上继续推进，引导学生去发现故事中所寄托着的当时劳动人民心中的美好期盼。有了这一层次的认知，学生继续阅读的时候就会产生新的感悟，认识到民间故事到今天已经成为一种中华民族的优秀传统美德，学生的认知有了一定的升华。

    教师还继续鼓励学生进一步研究与探讨诸如民族的习俗等中华优秀传统文化，将这些作为小课题去研究，学生们的阅读已经开始向比较深的层次进军，并且还产生了搜集身边民间故事的欲望。

    由此观之，对于学生来说，“全阅读”不只是一读了之，有的时候还要在读中研究，在研究中走向民间，从而在继续研究中形成课题与成果。正是在这个过程中，学生们的阅读与研究兴趣越来越浓，收获越来越大，优质而又快速的成长也就有了水到渠成之妙。

    二、凤凰路小学：“学科融合式”阅读绽放异彩

    凤凰路小学在全学科阅读的研究中，将阅读课程化，逐步探索出很有创意的“学科融合式”阅读，从而大大提升了教师的教学水平与学生的兴趣。

    据学校教导处主任、“全阅读”项目组成员马宪军讲，王进老师在全国益智课堂比赛中所执教的“玩转华容道”一课，因其扎实深厚的数学功夫与学科的巧妙融合，赢得了中国科学院益智课题组专家的一致认可，“学科融合式”阅读就起到了关键作用。

    而科学教师葛鹏于2019年上半年带领教研组和学生们一起研读《细菌历险记》时，也因“学科融合式”阅读绽放出异彩。他们将书中的故事编写成课本剧，让学生在演课本剧的过程中，饶有兴趣地加深了对细菌的认识。

    其实，每一位教师都有成为名师与获取更大成功的可能，只不过有的时候，因为没有相应的平台而难以异军突起。荀子说得好：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”正是假于“全阅读”这个成就生命之“物”，才有了更多教师的快速成长，从而让自己有了一个更加富有意义的生命前程。

    三、特殊教育学校：让他们拥有一个健全的精神生命

    如果说“全阅读”可以畅通无阻地走进全区健全孩子心灵世界的话，那么，打开智力障碍、脑瘫和自闭症孩子的阅读大门就会如“蜀道难，难于上青天”一样几无可能。

    可长清区特殊教育学校中的学生，却在教师春风化雨般的教育下，在“全阅读”的阵营里演绎了传奇。

    这所学校自2010年开始转型招收智力障碍、脑瘫和自闭症孩子，从2016年开始，所招收的孩子残疾程度愈来愈重。如何对这些学生进行有的放矢的教育，则成为教师们研究的一个课题与难题。就在他们上下求索的时候，“全阅读”犹如及时雨一般“喷灌”到了这所学校，让他们找到了解决难题的答案。全阅读”盘活了学校的语文教学，变革了教学方式与学习方式。

    “全阅读”又从课堂走向课外，以丰富多彩的活动形式，让阅读赋予这些残障学生一个美好的书香童年。兰光月同学，便从中享受到了诵读之美。李全红主任第一次听她与校长助理田素贞老师朗读的现代诗《与你牵手，是一种幸福》，就被深深地感动了，并推荐她参加区里的展演活动。在展演中，这个节目引起了极大的反响，兰光月这个学生的形象与名字，和她的精神一样，定格在了很多师生的心里。

    教师对学生的深爱，学生对教师的依恋与感激，和着这首诗的节奏，敲击着听者感情奔涌的心海。是的，兰光月身体是残疾了，可她的精神却是健全的。是“全阅读”让她有了生命的再生，有了一个不一样的童年。尽管她现在与一般健全孩子还有一定的差距，可是，有了良好的开端，就会有更好的“发展”与“高潮”，以至让生命绽放出属于她的独特之美。

    其实，笔者上面所讲述的故事，只是长清区有关“全阅读”众多故事中的一部分，其他学校也有精彩纷呈之妙。

    比如石麟小学致力于整本书阅读与习作的融通；乐天小学的“123阅读工程”；双泉镇中心小学让农村娃走进朗读的天地里，这所在全区规模小、人数少的街镇层面的农村小学，承办了长清区首届教育教学学术年会“全阅读”专场；马山中心小学的“读”“说”“演”；孝里八一希望小学倡导“全读写”；万德中心小学的“阅读泉城，你我同行”；张夏街道青北回民小学韦冠男老师的“1+2+4+X特色读写”模式等，都各有精妙之处。囿于篇幅，很多学校的“故事”为本文所遗漏，在深感遗憾的同时，也希望更多的读者走进长清区，到更多的学校去聆听那琅琅的读书声，去见证因阅读而让生命产生飞跃的奇迹。它会让你在感叹不虚此行的同时，走进情有独钟于读书的美妙世界里。

“全阅读”让家长与孩子一起沐浴书香

    在“全阅读”走进教师与学生的时候，一些家长“蓦然回首”，发现自己的孩子因为爱上读书，生命已经有了别样的风采。于是，家长们在思考，不能仅做孩子的家长，还应当与孩子“以文会友”，通过文化，在搭建起与孩子心灵桥梁的同时，也让自己的生命进一步地丰盈起来。

    有这种“回首”与思考的不仅是城区家长，不少乡村学生的家长也应声而动，走进了与孩子共读的世界里。

    双泉镇龙湾小学的学生大多是留守儿童，在一般人看来，亲子阅读似乎是一道难以逾越的鸿沟。可是，现代信息技术却让远在他乡的父母，有了通过电话或视频交流读书体会的可能。

    据双泉镇龙湾小学教导主任张松讲，李红辰同学的妈妈尚甜甜，便是其中一个很好的典型。以前，她与孩子的爸爸在外地打工，与孩子的交流少得可怜，更遑论互相谈论读书的感想了。可“全阅读”开展以来，李红辰同学几乎天天给妈妈打去电话，兴奋地汇报自己读了什么书、有什么收获等。妈妈尚甜甜在高兴不已的同时，觉得自己有点儿落伍。为此，她买来了孩子在读的书，白天只要有点儿空闲时间就马上读起书来，以便晚上与孩子有共同的交流话题。尽管不能和孩子在一起，可因为有了这种读书的交流，心里比往常踏实了很多。为了让孩子在需要父母陪伴读书的时候不再寂寞，她在2019年春节之后断然决定，不再外出打工，好好陪儿子读书。在外地打工的时候，一天就有200元的收入，现在在幼儿园做保育员一个月才能领到800元的工资。尽管生活变得比以前拮据了，可她的心却“安了家”。孩子又在背诵《论语》，妈妈也跟着背。她惊喜地发现，自己也在成长，她这个保育员已经在教幼儿园的孩子背诵《论语》了。

    乐天小学刘鑫泽同学说，他的妈妈在家里专门为他布置了一个图书角，现在已经有了满满两大书架的书了。每天放学回家，他只要一写完作业，就会很快走到图书角，母子两个就一起全神贯注地读起书来，快乐地沉浸其中。或妈妈，或孩子有了读书的感悟，还会情不自禁地邀请对方聊上一番。渐渐地，这种读书与聊天，成了母子两人之间很有意义的事情。

    这些实例都使笔者心中涌起无限的感慨——当今一些家长总是抱怨孩子不听话，有些孩子会对父母的话不予理睬，甚至心生抵触。而孩子在这个时段，与父母的感情维系，是滋养其生命成长的必备营养。如果长期缺失，不但会出现不和谐的音符，对其未来的生命成长也会产生不良的影响。这些家长在为此心生烦恼以至“山重水复疑无路”的时候，如果也像“全阅读”所倡导的亲子共读那样，是不是同样会出现“柳暗花明又一村”呢？