刚带小班时，一天上午，我正组织幼儿有序地去卫生间大小便、洗手，突然，卫生间里宝柱大声喊道：“老师，大兵把我的袖子弄湿了。”听到宝柱的告状后，小咪也来到我身边说：“老师，大兵刚才把水洒到我身上了。”这时，大兵从卫生间里走了出来，来到我面前。我蹲下来揽住他小声说：“孩子，你怎么把水洒到小伙伴身上了呀。老师知道你不是故意的，你告诉我怎么回事好不好？”但大兵低着头不说话。

    还没来得及问明原因，就听见旁边的幼儿又在抱怨。凤凤说：“大兵最坏了，他刚才在厕所还踩到我脚，也不说对不起。哼！”小东插嘴说：“对，刚才洗手他还挤，跑到我前面去了。”苗苗也起哄说：“刚才他还推我了。”听着这么多小朋友告他状，大兵的头垂得更低了，但他仍小声说：“对不起！我不是故意的，是我不小心弄的。”

    大家还是你一言我一语地诉说大兵的“坏”。这让我很吃惊，这些孩子为什么对同伴如此苛刻？与此同时，经过一段时间的观察，我发现，当请幼儿说说对同伴的认识时，很多人首先想到的也是同伴的不足，如好打人、插队、吃饭慢、被老师批评等，对小伙伴的优点却很少提到。

    同伴关系在幼儿期尤为重要，随着年龄的增长，幼儿与家人相处的时间逐渐减少，而与同伴相处的时间则逐渐增多。特别是这些残障幼儿，离家基本都比较远，早来晚走，中午必须一起就餐、午休，一整天都要在一起。

    一般来说，幼儿与同伴的交往平等化，有利于培养他们的社会交往技能。如果幼儿缺乏对小伙伴的宽容，则会影响他们良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待小伙伴，可能会认为自己什么都比别人好。而不被他人宽容的幼儿则更容易受到其他幼儿的排挤，从而对他人心怀怨恨。长此以往，会导致幼儿与小伙伴之间关系的紧张。特别是语言和身体都有残障的幼儿，这不但不利于他们的身心健康成长，甚至会给他们以后的生活蒙上一层阴影。

    我不禁想：如果这些残障幼儿自己都不能学会互相关爱，那这些孩子的内心该会留下多少创伤啊！当幼儿满脑子都是小伙伴的缺点时，身为教师，该如何做呢？

    为帮助幼儿建立起健康、友善的同伴关系，通过反复琢磨与实践，我尝试了以下方法：

    首先，营造容忍小错误的环境。环境是一种无声的教育资源。只有当幼儿身处宽容的环境，并能感受到宽容的气氛时，幼儿才有宽容别人的可能。所以，我会在日常的教学活动中，有意识地让幼儿看到“宽容”。比如,在美术活动中，有幼儿把颜料盒弄洒了，我会响亮地对幼儿说：“没关系，老师知道你不是故意的，收拾一下，下次注意就好了。”又比如，有幼儿读完绘本忘记整理，我也会认真地对他（她）说：“老师知道你肯定是忘了整理了，快来整理好吧。”与此同时，我也会告诉其他教师及幼儿，禁止说“你又这样啦”“你怎么老是这样呢”等消极语言，避免给心理本来就脆弱的残障幼儿更多的消极暗示。

    其次，创设游戏情境，培养幼儿对社会交往的认识。通过讲故事、角色扮演等形式，创设同伴交往的情境，让幼儿思考，如何解决故事或游戏活动中的同伴交往问题，使他们认识到哪些行为是恰当的，哪些行为是不能被容忍的。

    比如，角色游戏活动时，我根据残障幼儿的身心特点，改编设计了情景表演游戏“好朋友”。幼儿轮流表演，而且我会根据每个幼儿的具体情况设定角色的具体表演内容。我设定了小猪、小花猫、小狗、大公鸡、小兔子等角色。小花猫、小狗、大公鸡先出场，来到草地一起玩滚皮球游戏。接着，小兔子蹦蹦跳跳地来到草地，不小心碰撞了小花猫……活动一开始，我和配班教师不露痕迹的情景表演导入，让幼儿自然地观察到教师之间的宽容礼让言行，以便模仿。随着故事的发展，我们通过模拟小动物的表情、语言、动作，让幼儿感受到不小心碰撞别人又不被宽容的痛苦，继而再让幼儿感受原谅别人的快乐。

    在这一过程中，幼儿已经意识到，当不小心碰到别人时，应该用语言与行动表示关心与歉意，如“对不起，我不是故意的”“痛不痛啊，我来给你揉一揉吧”。同时，即使自己被撞了，只要对方不是故意的，也要学会宽容别人，说一句“没关系，我原谅你了”。这样，平常教师经常强调的“对不起”“没关系”等文明用语，就不再是空洞的对白了。

    教师示范结束后，幼儿开始自行表演。很显然，幼儿已经理解并接受了教师的示范。当“小花猫”再次被碰倒时，“对不起”“我给你揉揉吧”……“没关系”“不疼”……纷纷响起。

    再其次，教会幼儿闹别扭后互相给“台阶”下的方法和技巧。比如，我引导幼儿一起学习儿歌《拉拉手好朋友》：“好朋友，手拉手，一起游戏乐悠悠，不吵不闹有礼貌，你是我的好朋友……”我一边带幼儿唱儿歌，一边引导他们领会歌词的真正意思：大家都是好朋友，相互谦让，才能快乐开心。这一过程，实际上就是教会幼儿正确发泄情绪，同时也是让幼儿真正明白，大家在一起有点儿小别扭是正常的，不要总是想着“记仇”。

    残障幼儿比普通幼儿更需要学习友好相处的技巧和方法，因为他们本来就存在交流和沟通的障碍。通过不厌其烦的努力，我慢慢能看到班里的幼儿再吵闹后，逐渐能够做到“手拉手，还是好朋友了”。我感到特别欣慰！

    （作者单位：山东省枣庄市台儿庄区特殊教育中心）