学校文化如金字塔的底部，只有底部的扎实、丰厚，才有学校育人目标与办学理念实现的可能。学生的能力成长和实绩，是检验学校文化是否扎实的主要标准之一。当前在教改浪潮下，自主学习成为高频词汇，也取得很多明显效果。但是进入课堂一线就会发现，只有学生真正的自主学习，才可能有高效的课堂教学。所以，想方设法激发学生学习活动的内部动机和心理倾向，让学生在观念上想学、情感上乐学、行动上会学，奠定其终身学习必备的能力和素养，是育人的关键所在。

    近年来，南京市六合区励志学校秉持“为学生终身发展奠基”的理念，经过多年的实践、研讨、再实践总结，并结合学校的传统，确定了“志行文化”体系，包括“365”志行德育与“126”志行课堂等，让核心素养的培育真正落地生长。

    南京市六合区励志学校位于悠悠滁河畔，幽雅、宁静，充满浓郁的文化气息。学校始建于1941年，实行董事会领导下的校长负责制，现为九年一贯制学校，有在校学生48个班近2200人。近年来，学校遵循“志圆行方”的校训，确立了“为学生终身发展奠基”的办学理念，以“有理想、有素养、会学习、会创造”为育人目标，努力打造“省内知名、市内一流、特色鲜明”的名校和学生快乐、教师幸福、家长满意的家园。

    志行课堂：学生为主学有所成

    南京市六合区励志学校的校训“志圆行方”出自明代郑心材《郑敬中摘语》：“志欲圆，行欲方。”本意是：志向广博圆通，行为方正不苟。寓意成事者，首先要有干事的愿望与动力，再落实到行动中，踏实地做，才可能成功。这与我们常说的“立大志，做小事”，也与“仰望星空，脚踏实地”有异曲同工之处。

    遵循这一校训，学校致力于打造“志行”校园文化，构建“志行”教育体系。“志”是志向、志趣，“行”是践行、真行。落实在课堂教学中，即是学生学习兴趣浓厚，积极探究、勇于实践，完全成为课堂教学的主体。教师引导得法，深悉学情，激情饱满，节奏把握恰当，评价及时又富有激励性。整个课堂教学气氛愉悦而又高效有成，真正实现“目标明、有旨趣、真学习、能达成”的励志特色课堂。

    学校在志行教育体系下，总结提炼出了“126志行课堂模式”。“1”表示课堂教学的一个中心：学生。“2”表示课堂的价值追求：高效、愉悦。“6”表示课堂教学实施过程中的6个要素：导、议、展、引、练、测。其本质核心就是让学生动起来，让课堂活起来，让效益显出来。

    志行课堂追求的是学生学习的主体性，课堂上突出学生的自主、探究与合作。围绕课堂教学实施过程中的6个要素，学校打造出“六步”导学课堂模式。

    情境导入：教师通过语言描绘、多媒体或现场模拟等方式，设置具体而生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中，以此激发学生学习兴趣，促使学生在形象的、直观的氛围中高度参与课堂教学。

    自主探究：通过有效的问题情境，可以引导学生发现问题、提出问题，思考确定解决问题的方案。在这一过程中，学生可以尝试收集资料、分析资料，并初步形成科学结论，再通过交流讨论，互相补充，拓宽结论，甚至是提出新的问题。作为课堂探究活动，可以是上述过程的全部，也可以是过程中的一个片段或某一个环节。活动中要让学生“唱主角”，通过探究活动促成学生领悟知识的产生、发展过程，学会发现问题、解决问题的一般方法与思路，形成科学的态度和价值观。

    交流展示：展示就是学生在进行了深入探究后，在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。这不仅需要学生展示对知识独到的理解和解决问题的创新方法，还要展示规范的解题过程以及学生在学习中的困惑和疑难。交流就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识的规律、方法进行概括和总结，共同解决所有知识点，使学生对知识和技能做到举一反三和触类旁通。

    教师精讲：在学生有疑点的地方，教师可让已经解决问题的小组成员担任小老师，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。对于难度较大的问题，在学生渴望解释疑问的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，并由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识之间的内在联系，建构知识网络，从而培养学生分析问题和综合解决问题的能力。

    引导小结：小结是课堂教学不可缺少的一个重要环节，是学生提高学习效率的一条捷径。它是整节教学内容的精华所在，是对学习内容和方法的高度概括总结。在这个过程中，教师可以让学生先独立回忆本课学习过程，引导学生梳理并巩固要点、难点，使其内化并完成个人总结。

    达标精测：课堂达标精测是一节课的收尾环节，是有效课堂教学的检验阶段，也是促进学生自主发展的有效途径之一。教师要根据教学内容，紧扣教学目标设计好课堂达标精测，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。通过达标精测让尽量多的学生在课堂上更好地掌握基础知识、进行基本技能训练、得到情感态度价值观的培养。

    教育家夸美纽斯指出：“课堂应当是一个快乐的场所，是调动学生的认知兴趣、创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”志行课堂的终极价值只有一个，那就是给学生的学习带来增值，让学生在愉悦的课堂中有所收获。为使课堂目标更加高效地落实，学校总结优化了导学稿的编写原则。包括：课时化原则，在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学稿，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，尽力提高课堂教学效益；问题化原则，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力；参与化原则，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习；方法化原则，体现教师必要的指导和要求，既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导；层次化原则，要求有梯度，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材和理解教材，引领学生的思维活动不断深入，满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学稿的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。

    在志行课堂的促进下，学校教学水平得到提升，数学、英语、物理3个教研组获得“市先进教研组”称号，语文、政治、历史、体育4个组被评为“区先进教研组”。

    志行德育：为学生终身发展奠基

    柴时钟先生在主编的教育理论文集《以人为本 为学生终身基础奠基》中提到：“我们所实施的是基础教育，我们的一切教育活动的目标皆指向如何促进学生的终身发展，我们将努力全方位地夯实他们的发展基础，培植他们自主发展的愿景和能力，保持他们持续发展的意趣。”南京市六合区励志学校确立的“为学生终身发展奠基”的办学理念，正是基于这种思想。

    在“为学生终身发展奠基”办学理念的基础上，学校确立了“365”志行德育，全方位调动学生成长的内驱力，激发学生发展的原动力，真正培养“有理想、有素养”的励志学子。

    据了解，“3”表示3层目标。第一层是学校的办学目标：省内知名，市内一流，特色鲜明。第二层是各年级的育人目标：初一立志·爱国教育，初二明志·乡土教育，初三弘志·青春教育。第三层是学生为自身制定的近远期目标。

    “6”表示六大课程：学科课程、特色课程、主题课程、实践课程、引桥课程、家校课程。课程设计独特而富有个性，在学生自由选课的基础上，开设了丰富多彩的选修课及教材，给学生发展兴趣爱好、张扬独特个性提供了自由的空间。校本教材《篆刻》荣获南京市精品校本教程评比一等奖，书画艺术团被评为南京市优秀艺术团。

    例如，特色课程包括英语特色课程、足球特色课程、大课间课程、科技特色课程、游泳特色课程、选修（社团）课程。足球特色课程屡创殊荣，学校成为国家级别足球特色学校，校男足蝉联区校园足球联赛冠军，女子足球队连续5年获得区校园足球比赛冠军、南京“市长杯”校园足球联赛一等奖。学校现为“中国少年科学院科普教育示范基地”，拥有学生专利14项。多名学生在省市作文、科技、电脑制作、书法绘画和机器人比赛中获奖。校田径队获市阳光体育田径比赛一等奖，区第九届中小学生运动会初中组团体总分冠军；校篮球队获区中学生篮球赛亚军；校乒乓球队获区中学生比赛团体总分冠军；校啦啦操队和合唱队在市区比赛中屡获一等奖。

    主题课程以活动为主，包括节日课程，中国传统节日、体育节、外语节、科技节、艺术节、读书节、演讲节及其相应主题教育课程。仪式课程有升旗仪式、十四岁青春仪式、各类颁奖仪式。班会课程以《德育活动实践课本》作为主题班会素材，开展体验式班会的探讨。论坛课程定期邀请家长、当地的知名学者来学校开设前沿高端和本土文化讲座。

    家校课程主要开展家长论坛、培训，建立三级家长委员会，设立了家长学校，定期开展家长开放日、家访等，邀请有专长的家长走进学校，参与学校教育管理活动。包括选择校服款式及商谈价格、开设励志讲堂的讲座、参与社会实践活动的管理、介绍家庭教育经验并提供其他的社会教育资源等；家长轮值、志愿者活动等，形成学校、家庭、社会教育的相互渗透、整体协调的育人格局。