广东省东莞市麻涌镇古梅第一小学依据儿童独特的心理特点和思维发展规律，着眼于儿童的和谐发展，用情感去陶冶情感，用智慧去点燃智慧，使学生具有“丰富的情感”和“灵动的智慧”，成长为拥有健康的身体、善良的心灵和智慧的大脑的“完整的人”。

    “有温度的管理”+“个性化课程”：培养“情智学生”

    学校推行“情智共育、和谐发展”的情智教育，通过近4年的探索与研究，构建了“情智共育、和谐发展”的情智管理文化，实行刚柔并济、情智并举的管理。一方面，进行刚性管理，在绩效考核中实施积分评价改革，制定《学校章程》《学校管理制度汇编》；另一方面，实行人本管理、柔性管理，营造每位教师都是学校主人的家庭氛围，强化责任感与成就感。

    学校倡导“把容易的事做精，把手上的事做细，把精细做成规范，把规范形成制度”的管理策略，通过几年的实践，教育教学质量获得明显提升：在学校综合考评中连续3年居全镇前列，学生数由2014年的550人发展到今天的1195人，得到了家长、社会的首肯与认可。同时，学校课题组成员在《中国校外教育》《广东教学报》发表了“情智文化”论文各一篇，在《湖北教育科学课》发表论文两篇，获奖论文53篇，论文集、案例集均已编印成册。

    学校构建了情智课程体系，包括三个层次、三种状态、六大模块，其中三个层次，即以培养创新、探究、实践能力为取向的研究课程，其表现形式为学科探究性学习等；以加强课程的广度与深度为取向的拓展课程，其表现形式为学科思维训练等；以完成双基任务为取向的基础课程，其表现形式为常规的语数英等。三种状态，即以书斋式静态学习为特征的圈养式课程，以活动感知等为特征的游牧式课程，以学生自主建构课程意义为特征的自传式课程。六大模块，即核心课程（国家课程与地方课程）、拓展与研究课程（经典诵读、科技创新等）、活动课程（校园节日庆典等）、空间课程（五大学园等）、个性化课程（智能选修课程等）以及家庭课程（亲子共读等）。

    学校积极探索“1+1”模式的个性化课程体系，丰富学生课程新体验，即“教师+家长”共进课堂，“课堂+课外活动”的教育渠道，“必修+选修”的双重课程；开发了《情智阅读》1—6册，进一步提升学生的优秀传统文化意识和语文素养，并编写了《安全教育读本》一册，为教师开展安全主题教育课提供了教材，效果显著，学校连续4年没有出现一例安全责任事故。

    “有文化的环境”+“家校共育”：构建“情智校园”

    陶行知曾说：“教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国家。”校园文化是学校环境育人的重要组成部分，是学校所具有的特定的人文环境氛围，是一所学校学风、校风的积淀。学校通过顶层设计体现“情智教育”理念，形成了《校园文化设计方案》，建设了“情智共育主题园”——孔园，打造了书香文化园、植物园等。

    近年来，学校加大了硬件设施的改造力度和校园文化的建设力度，创设了优美的物态文化，既提升了学校硬实力，又进一步营造了环境育人的氛围，形成了“情智文化场”，使学校成为情商、智商并育，师生、家长互动的情智乐园。学校在2016年被评为东莞市“最美校园”；2018年被评为广东省“健康促进示范校”；2019年被评为东莞市“品牌学校培育对象”。

    在全校师生的共同努力下，学校先后荣获全国艺术特长生培训基地、省依法治校示范校、市科研先进单位、市科普标兵学校、市德育示范校、市语言文字规范化示范校、古梅特色学校等多项荣誉称号。

    教育大道，“情智”先行。广东省东莞市麻涌镇古梅第一小学在遵循教育规律的前提下，用“情智教育”去践行自身对教育的独特认识和发现，以情唤情，以智启智，帮助学生成长为情智共生“大写的人”。

    （陈维荣）