新冠疫情肆虐，我们度过了一个漫长假期，也给广大学子的身心健康造成不同的影响。国家教育部门发布《关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知》，要求高度重视师生心理疏导，切实保障教育教学质量。加强心理疏导，维护心理健康，除了必要的专家、环境等外部干预，或者自我调适，还可以通过学科教育，比如小学数学，同样可以发挥积极有效的作用。在此，山东省潍坊锦阳小学就通过教学实践作出了表率，特别是其“数学课堂教学渗透心理健康教育”的做法更是赢得广泛赞誉。

    锦阳小学（原潍坊经济区双杨店小学）地处潍坊市区北部，交通便利，环境优美，新校于2019年秋投入使用，占地约40亩，能容纳1600多名学生。历经近百年发展历程，锦阳人秉承“锦心正行、阳光进取”的校训，不断深化教学改革，实施素质教育，提升教育质量，成为一所理念先进、成绩优异、特色鲜明的现代化学校。学校始终围绕“融合心理教育，推动小学数学教学高品质发展”努力实践。

    第一，作好榜样表率，创设宽松课堂氛围

    良好的课堂氛围，不仅缩小学生与教师、教材的心理距离，还有利于调动其自学能力，使之对文化课产生亲近感。学校要求教师，一定要阳光自信、博学多才，一言一行作好榜样，这无形中给小学生带来亲近感，有利于其树立自信心和阳光心态。而营造和谐、民主的课堂氛围，一定要适应小学生的特点，要“用热情感染，用幽默拉近”，从而优化课堂人际关系。

    数学课堂上，教师的动作眼神、和蔼的态度、热情的赞语等，都有助于缩短师生间的心灵差距。要耐心听取每名学生的发言，肯定其对数学知识的自主探索，允许质疑，善于吸取意见。想方设法鼓励学生积极发言、倾诉，做到“让敢发言的学生不带遗憾地坐下”。

    民主、和谐的课堂氛围一经建立，必定有效地拉近师生间的距离。师生间幽默的交谈、频繁的互动，将学生长期“宅”家的紧张及不良情绪“一扫而光”，从而愉快地开始新课程的学习。

    第二，挖掘生活素材，激发学生的“乐学”情感

    数学源于生活又服务于生活。新课标提出，“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验”。鉴于此，锦阳小学教师在数学教学中特别注重活动的设计，善于借助生活素材，设计多样化活动以调适学生心理，激发他们的乐学情感。通过“寻找生活中的数学”等活动，调动参与者的多种感官，对大脑作出多方面刺激，小学生积极而热情的参与，使学习质量明显提高。

    如讲授“旅游中的数学”时，模拟“杨家埠一日游”情境，围绕租车、买门票、就餐等情节展开积极讨论，通过计算、比较、交流等，确定并选择出合理方案。这些现实且充满趣味的活动，激发了学生的参与感和学习兴趣。通过这些活动，不仅带领学生有效学习了乘法、小数的加减法等知识，并且还使他们体验到应用数学知识来解决实际问题的愉悦。

    第三，实施多元评价，维护学生健康心理

    积极评价，既是激发学生提升自信的法宝，也是挖掘学生潜能的有效手段。锦阳小学的多元评价，不仅关注数学的学习结果，更加关注学生在学习过程中的变化和发展，充分考虑到小学生的个性差异，强调激励作用，保护其自尊心、自信心，有利于其心理健康，养成良好习惯。如“你的回答很独到”“别着急，再想一想，相信你会答得更好”等评价用语的运用。评价时一个激励的眼神、表示赞许的点头和微笑、表示关爱的抚摸等，动作虽“不经意”，学生的自信心、学习热情却得以调动。还有一个更大的意义，在激励学生时，教师也学会了欣赏别人，在健康、快乐的氛围中，学生必定会不断进步，快乐、健康地成长……

    总而言之，小学数学渗透心理健康教育，既适应新课改要求，满足了社会现实对教育的需要，又通过课堂教学强化对学生的心理疏导，激发其学习的自觉性和自主性，从而实现学习效率和效果的全面提升。

    （丁华昌 李 莹 范振萍）